教育貴在熏習

摘 要：教育是廣泛存在于人類生活中的社會現(xiàn)象，是有目的地培養(yǎng)社會人的活動。為了有效地進行教育活動，必須對教育的有效性進行研究。對于中職生教育過程中，目前學生接受教育的場所主要是在學校，通過傳授的方式學習相關(guān)知識理論的課堂教學，探討適時融入德育的有效性研究。

關(guān)鍵詞：德育； 有效性； 影響； 規(guī)劃

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-124-001

一、如何理解教學有效性

課堂教學有效性是指教師在規(guī)定的教學時間內(nèi)，按照教學計劃，把知識用通俗、簡練的語言傳授給學生，通過反饋，使學生在課堂學習期間能充分理解和掌握課堂教學內(nèi)容，還能做好“八禮四儀”，體現(xiàn)社會主義核心價值觀。

教學是教、學共同合作的過程。教師的教是為了學生的學，個人認為教學有效性，主要是通過學生的學習效果體現(xiàn)出來——向45分鐘要效率，不僅僅是指學生的學習效果有效，更要求教師教的有效。所以要求教師與學生在教與學，講與聽的互動過程中重視時間、方法、效率、反饋幾個關(guān)鍵問題。時間——方法——效率是考量教師有效性的三個重要指標；時間——反饋是考量學生學的有效性的兩個重要指標。

二、影響課堂教學有效性的因素

為了自己更好的成長，故通過各種途徑了解學生除了自身原因之外的要求。在關(guān)于自認為哪門科目比較好學，容易懂的問卷調(diào)查里發(fā)現(xiàn)，教師的特征、風格，課堂教學方式出現(xiàn)的頻率較高，則我想就從這兩方面說說個人看法。

1.教師特性、風格與教學的有效性

“學高為師，身正為范”。在我的班級，學生比較喜歡上英語課，英語老師風趣，授課時不斷地調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學生在較輕松的氛圍內(nèi)掌握知識；對于數(shù)學課，學生的反映是，這門課別想睡覺，高分貝的嗓音、盡職的態(tài)度、嚴格的要求、雷厲風行的個性，逼得沒辦法，只有聽課；而化學、物理科目任課教師，內(nèi)向的性格，怕事的心態(tài)，抑制的個性，課堂的調(diào)控，突發(fā)事情的處理能力都間接導致了學生學習松懈、上課的懶散；計算機老師柔和、平淡的語調(diào)，如浴春風，易使人打瞌睡……因此，一個教師的性格、教學風格都給學生的教育效果帶來一定的影響。

2.教學活動與教學的有效性

同一種課不同的教法產(chǎn)生不同的教學效果，即課堂教學活動主要通過教師的教學設計來體現(xiàn)，教學設計就像發(fā)行新產(chǎn)品前的廣告，做好定位，要考慮接受的人群，做到“知己知彼”，由于各種環(huán)境的影響，有的學生學習喜歡任務式，能夠較自覺；而有的學生需要別人不斷提醒、不斷糾正，才能去學習，就需要教學設計中還要融入德育設計，學習知識的同時，養(yǎng)成良好的學習、做事習慣。

（1）考慮學生的心理。“一個人的思想是正確的，那他的世界就是正確的”。所以一定要樹立學生正確的心理，形成良好的學習動機。我們職業(yè)學校學生的學習動機、學習情緒都會影響教學的有效性，引導學生形成正確的學習動機，了解學生的學習需求，是提高教學有效性的途徑。通過問卷調(diào)查，發(fā)覺這兩個答案出現(xiàn)的頻率較高：“學了沒用”、“不感興趣”。大部分學生經(jīng)過不斷的思想教育，樹立正確的學習觀、價值觀，培養(yǎng)長遠的眼光。“無用論者”需要通過分析、闡述、解釋，使他們信服你的觀點，逐漸地對所學專業(yè)產(chǎn)生興趣，興趣是通過不斷培養(yǎng)的，逐漸形成好的行為，每個人都有好表現(xiàn)的一面，希望得到別人贊賞的語言，希望體現(xiàn)自己的價值。

（2）考慮學生的接受能力。教學不管怎么設計，都要考慮學生的接受程度。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)中學的學生基礎知識掌握不牢，尤其是專業(yè)課知識的涉及面，現(xiàn)在的農(nóng)村種植都采用現(xiàn)代化機械，大部分學生對相關(guān)機械印象缺乏。所以課堂教學設計一定要考慮學生的接受能力，了解學生知識面。德育備課，其實是在備學生。通過簡單易懂的語言，生動詳細的講解，吸引學生的注意力，提升德育的有效性。

（3）考慮教學環(huán)境。各種科目的教學需要不同的場景，也就是時下所講的理實一體化教學模式，這樣更能反映學生德育效果。如機械制圖——平面圖形繪制時，每個人的工作區(qū)域需要很大，而教室中課桌上堆了書，那就一定要在制圖室中完成；鉗工銼削講解時，需要在工作臺邊，邊示范，邊講解。

三、提高課堂教學有效性的方法

1.教師自身提高

教師要活躍于教室每一個角落；上課過程中語句抑揚頓挫，善于調(diào)控課堂氛圍；清晰表達、簡潔講解、啟發(fā)教學、帶動思考，綜合運用聽覺、視覺和動手技能組織教學，德育風格如同“水”，做到水無常形，但能去“腐朽”，沖“積垢”。

2.任務驅(qū)動、小組競賽法

對于教師來講，必須確立明確的教學目標；對于學生來講，必須每一節(jié)課定好學習目標。讓學生帶著任務去學習，有目的性、有針對性，并帶著問題去聽課，規(guī)范自己的行為，這樣有助于提高他們的注意力，形成好的學習習慣，使自身有成就感。

采用小組競賽，激發(fā)大家的斗志，形成一種“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍。每個人都會注重面子問題，希望得到別人的表揚。“比”，通過小組間組員的相互比較，發(fā)現(xiàn)自己的差距；“學”，發(fā)現(xiàn)差距后，從應付式學習到自己想要學習；“趕”，學習后，迎頭趕上去；“忙”，在學習、追趕中忙起來；“超”，不斷的超過，超越。

3.做好規(guī)劃，有效做事

人生就像一條行駛在大海中的帆船，在航行前，做好準備，那么你在人生的航程中會很順利。作為教師，更要引導學生做好他們的規(guī)劃，畢竟學生的思想是最容易波動的，良好的德育效果有助于他們更好成長。

總之，對學生要有信心，引導學生養(yǎng)成良好的行為習慣，創(chuàng)造愉悅的學習環(huán)境，因材施教，百花齊放，常言道“十年樹木，百年樹人”，育人貴在熏染，將德育貫穿于不同科目，做到育人為先。

參考文獻：

[1]張廣亮主編.《成功教師必知的22條“軍規(guī)”》，電子科技大學出版社，2009

[2]劉春生主編.《職業(yè)教育學》，教育科學出版社，2005