當代語境下水彩教學的思考

摘 要：隨著水彩教學的不斷推廣，導致我國擁有多個設立水彩專業的學校，水彩教學也越來越受到關注。我們應該認真的分析我國的水彩教學形式和模式，在思維觀念和形式多樣性發展的今天，水彩的教學工作不僅僅局限在客觀的觀念上和技術教學層面上，水彩教學應該多元化的從觀念教學、符號教學和藝術教學上進行深層的教學改革和思考。

關鍵詞：水彩教學； 教學觀念； 思考； 現狀

中圖分類號：J215-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-127-001

二十世紀八十年代，我國的水彩藝術進入了發展的新起點，水彩藝術專業在全國的各學校開設起來。這其中出現了很多著名的水彩畫家和藝術家，有廣州美術學院的王肇民先生，老一代的水彩畫家李劍晨、李鐵夫等等，他們將西方的水彩繪畫特點與東方的水墨畫情趣相結合，形成了我國特有的水彩畫。到目前為止，中國的水彩藝術家們通過嚴謹的繪畫基礎，已經形成了自己特有的特點，他們敢于創新，使得水彩教學得到了廣泛的應用，但是為了適應新思維和新想法的出現，我國的水彩教學還存在著一定的局限性，水彩教育工作應該集中在努力教育和培養中國下一批水彩藝術家。

1.我國水彩教學的現狀分析

1.1水彩教學模式相對滯后

首先，我國的水彩教學觀念比較滯后，水彩畫自我國發展起來，就具有中國獨有的水墨情調，這是一種“中國式”的水彩畫，從上個世紀七八十年代到九十年代，近二十年來，我國的水彩畫得到了繁榮發展，有了很大的進展，水彩畫的技術方法多樣，材料也被細心挖掘，這些都是水彩畫發展的表現。但是，我國中職學校的水彩教學模式與之前的發展觀念和課程設置并沒有大的改變，教育模式只是一味的注重技術方法，而輕視水彩教學的藝術體現。

其次，我國水彩教學方法和課程比較僵化。水彩教學模式還是延續著傳統的教學模式，從寫生直到模仿創造，這是一個看似短暫的創作過程，但是里面卻包含了很多深層意義。其中寫生可以鍛煉學生對于色彩的利用能力和理解能力，通過即興創作可以得到生機勃勃的畫面效果，創作是讓學生充分的吸收觀察和寫生帶來的信息。這樣的教學過程總是一層不變，使得水彩教學變得十分僵化。

1.2地域之間的差別帶來了水彩教學的差異

我國的水彩教學在各地都顯現著不同的地域色彩，不同的時代，不同的地點，不同的老師，所教授的水彩繪畫風格都不一樣。比如東北著名畫家趙云龍等老師，他們的畫風就比較純真、細致，大多數描述的都是東北的風俗人情；而湖北的劉壽祥老師就喜歡形式美感很強的畫風；江浙一帶的水彩教學老師蔣躍、周剛等，都比較喜歡用水，也很善于用水；而廣東的畫風就比較粗獷，表現比較強烈。各地的畫風不同，造成了大家對水彩基礎和水彩教學方面有所不同，在當代社會，各學校之間應該發揮自己的長處，實行強強聯合，進行大膽的水彩教學改革和思想更新，讓學生開拓視野，打破傳統的水彩教學的僵化模式，提高水彩教學的教學效果和成果，提出新的教學目標，為我國的水彩教學事業貢獻出自己的一份力量。

2.我國水彩教學的教學創新之舉

2.1實現教學方法的創新

水彩教學模式應該改變傳統的臨摹寫生的方式，我們可以將臨摹變成一種有效思考的臨摹方式，不要盲目的模仿那些大師的作品，而應該堅持引導學生研究作品的來源時代和背景，從文化角度來觀賞和思考作品所帶來的價值，更加深層次的理解作品，帶著自己的想法和情感去更好的發揮臨摹的作用。

2.2積極開拓學生的思維和創新模式

藝術與創新是分不開的整體，傳統的藝術創作都是很有規律的，按部就班，一步一步的進行，通過具體的步驟來創作出一個一個不同樣式、但本質相同的作品。在現代的水彩教學中，教師教授的應該是學生自我表達作品的形式和媒介，不應該是簡單的復制某些作品，而是應該創造出一種新的境界和層次，從自身的欣賞角度和理解程度來觀摩，實現人性化和自由化的創作，教師應積極的引導學生開拓進取，不斷的觀察和注意身邊的事物，注意對靈感的捕捉。

2.3進行解放式的教學評價模式

傳統的水彩教學模式，教師對于學生作品的評價比較直觀和理性，但是藝術本來就是具有想象力和自我發揮的能力，對于一個水彩作品來說，我們無異于評價它的好與壞，身為水彩教學的工作者應該堅持客觀和適應性的評價，建立多樣性和多元化的藝術評價體制。不能像那些藝術批評家一樣根據個人的觀點對作品進行人為的批判和評價。在教學評價過程中，應該堅持發展學生的創造力和個性，承認風格多樣性的存在，不應該以顏色或者是功底為評價基礎，來扼殺學生們的創造潛力。身為一個教育工作者，要善于用心，用放松的心態和教育角度去評價每個學生的藝術創作作品，鼓勵學生積極大膽創新。

3.結束語

對于當代社會來說，藝術是個人情感的表現，水彩畫藝術也是如此，強調藝術帶來的感染力和情感，水彩藝術的發展不是一成不變的，也不是有規律可循的，在水彩教學過程中，我們應該提倡學生有感而發，通過感受改變自己的創造方法，不是將水彩藝術只局限于客觀事實，堅持技法與藝術創作并駕齊驅，教師應該從學生的具體情況出發，對不同的學生作品做出不同的教學評價，堅持鼓勵自由創作，并且堅持用發展的眼光對待水彩藝術的創作，堅持與時俱進，實行多元化、開放式的水彩教學模式。

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