如何提高職專學(xué)生的語文素養(yǎng)

摘 要：本文從各個(gè)角度探討了如何調(diào)動(dòng)職業(yè)中專學(xué)生學(xué)語文的主動(dòng)性、積極性，讓職業(yè)中專學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，通過教師的舉手投足影響學(xué)生，通過教師的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生，使她們的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在職專的學(xué)習(xí)生涯中有一個(gè)質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中專； 語文； 動(dòng)機(jī)； 個(gè)性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-132-001

職業(yè)中專主要是給社會(huì)培養(yǎng)、輸送專業(yè)技術(shù)人才的學(xué)校，職校生源的質(zhì)量普遍下降。如何扭轉(zhuǎn)此局面，使之進(jìn)入良性循環(huán)呢？我認(rèn)為，教師不光是知識(shí)的傳授者，還肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。學(xué)生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，教師哪怕是對(duì)她們的微微一笑，一句口頭表揚(yáng)，一個(gè)熱情鼓勵(lì)的目光，一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)的給予，都可能成為轉(zhuǎn)化學(xué)生思想的契機(jī)。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，努力把她們培養(yǎng)成社會(huì)上需要的技術(shù)人才，我認(rèn)為在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、創(chuàng)造良好的師生氛圍，讓學(xué)生“親近”語文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

職專的學(xué)生，本身的基礎(chǔ)就比較差，同時(shí)，她們中的大部分學(xué)生認(rèn)為，來職業(yè)中專是為了學(xué)一技之長(zhǎng)，所以對(duì)非專業(yè)課并不是非常重視，這對(duì)于非專業(yè)課的教師，包括語文教師就有一定的考驗(yàn)，如何上好一堂課，如何讓學(xué)生重視語文基礎(chǔ)知識(shí)、語文基本技能的積累是一個(gè)關(guān)鍵的問題。

作為語文教師，首先要能創(chuàng)造一個(gè)良好的師生氛圍，同時(shí)融洽良好的師生情感，是上好一堂語文課的首要因素。如何在教學(xué)過程中創(chuàng)造這樣的氛圍，如何融洽師生的情感，我覺得應(yīng)該注意以下的幾個(gè)方面：

1.教師在走進(jìn)課堂之前要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，要精神飽滿地走進(jìn)教室，可以帶動(dòng)學(xué)生的課堂氣氛。

2.講課時(shí)，要盡可能地縮小與學(xué)生之間的空間距離，最大程度地和每一個(gè)學(xué)生發(fā)生心理上的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生從心理上感到她們每一個(gè)對(duì)教師來說都是非常重要的，為師生進(jìn)一步接觸創(chuàng)造有利條件。

3.課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。學(xué)生答題正確時(shí)，要加以鼓勵(lì)；出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)給予指導(dǎo)；思維受阻時(shí)，應(yīng)善于啟發(fā)誘導(dǎo)。要促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功。

二、在教學(xué)過程中注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一個(gè)好的導(dǎo)入，是上好一堂課的首要條件。比如我在上《我的母親》一課中，采用《燭光里的媽媽》這首歌作為導(dǎo)入，使學(xué)生在上課的初始就能進(jìn)入自己的角色中，引發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。除了詩(shī)詞、音樂導(dǎo)入，我們還可以運(yùn)用故事、問題等導(dǎo)入，好的導(dǎo)人可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)中一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

三、注意因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在語文教學(xué)中，我開展課前五分鐘演講活動(dòng)，并定期給學(xué)生開文學(xué)鑒賞課，使學(xué)生感受文學(xué)的氛圍，以此引發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，促使她們?cè)谡n外能閱讀一些文學(xué)作品，開闊她們的眼界，增長(zhǎng)她們的知識(shí)面。同時(shí)，開設(shè)閱讀欣賞課，讓一些同學(xué)講講自己喜歡的文學(xué)作品，這樣形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高她們的欣賞水平。

四、運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，課堂上有三種學(xué)習(xí)情境，它們分別是合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人學(xué)習(xí)，其中最佳情境就是合作學(xué)習(xí)。但反思目前的文化課教學(xué)情境，在大多數(shù)課堂上，師生共同研究的情境和學(xué)生團(tuán)體活動(dòng)的情況較少，占主流的仍然是競(jìng)爭(zhēng)與個(gè)人的活動(dòng)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，不利于集體凝聚力的形成，也不利于學(xué)生形成正確的競(jìng)爭(zhēng)觀、合作觀和養(yǎng)成良好的社會(huì)技能。為此，我們提出生生合作，也即學(xué)的合作。那么如何在語文教學(xué)中達(dá)到合作學(xué)習(xí)的情境呢？

在語文課教學(xué)中讓學(xué)生自己提問題，承包學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相切磋、討論求解、共同提高。具體操作如下：把學(xué)生分成若干組，每組四個(gè)人，各自承包學(xué)習(xí)任務(wù)并輪流負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)上的討論、總結(jié)、檢查等工作。相互講解學(xué)習(xí)過程、互談學(xué)習(xí)體會(huì)、總結(jié)學(xué)習(xí)方法、相互匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果等。再通過組與組之間匯報(bào)交流、競(jìng)賽等方式，使知識(shí)得到升華。在實(shí)施這一策略過程中，為保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)好教學(xué)程序，安排好合作程序，編寫好指導(dǎo)提綱，并提供有效的教學(xué)條件，將每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)都按課時(shí)分配化整為零，分成若干知識(shí)點(diǎn)來完成。通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)部學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，小組組際間的合作與競(jìng)爭(zhēng)等方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了思維、智慧上的碰撞，激發(fā)了學(xué)生主體參與課堂教學(xué)，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)了合作學(xué)習(xí)的精神。其中，學(xué)習(xí)任務(wù)可以是最簡(jiǎn)單的字、詞、注音，也可以是句意、段意，同樣可以是寫作方面的相互討論。

五、關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語文教育應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一大顯著特征。個(gè)性化教學(xué)的理念倡導(dǎo)教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)與張揚(yáng)。聆聽21世紀(jì)快節(jié)奏的步伐，迎接信息社會(huì)突變的時(shí)代，以個(gè)性張揚(yáng)和具有原創(chuàng)精神為顯著特征的學(xué)生將越來越受到尊重與欣賞。在語文學(xué)習(xí)過程中，對(duì)同一事物的觀察方法與角度，對(duì)同一篇文章的理解與看法，對(duì)同一事件的描寫說明，對(duì)同一情境刺激的反映與表現(xiàn)，應(yīng)提倡“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”，自然地展現(xiàn)自己的特色與風(fēng)采，能夠欣賞并尊重他人的獨(dú)特之處，使語文學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。人有個(gè)性才有創(chuàng)造，與別人不同才可謂創(chuàng)新，創(chuàng)造的過程就是個(gè)性的展現(xiàn)過程。

以上各種方法的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)語文的主動(dòng)性、積極性，讓職專學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，通過教師的舉手投足影響學(xué)生，通過教師的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生，使她們的語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在職專的學(xué)習(xí)生涯中有一個(gè)質(zhì)的提高。

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