論情感教育在音樂教育中的重要性

摘 要：情感是指與人的社會性需要相聯系的體驗，情感在決定人的思維、行為性質方面起著重要作用。音樂是情感的藝術，音樂給人情感的移入比其他藝術有力的多，能更直接更有力地進入人的情景世界。音樂離不開情感，音樂教育是情感教育的重要而有效的手段。

關鍵詞：音樂教育； 情感教育； 情感體驗

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-134-001

情感是指與人的社會性需要相聯系的體驗，是人所特有的，是人的重要心理活動。在當前的音樂教育中，十分重視培養學生的能力，不大重視培養學生的情感，或者說情感教育沒有提到應有的位置。事實上，情感是構成學生心理素質的重要成分，如果忽視了情感的作用，能力的培養會受到嚴重的影響。那么，在音樂教育中怎樣培養學生豐富、深厚、高尚的情感呢？我認為有以下四個環節：

一、激發興趣

這一環節可以從三個方面來論述：

1.情感與活動。情感與活動兩者關系非常密切，學生們大都熱情、活潑、喜歡音樂，最喜歡老師組織各種課外活動。例如組織男聲小合唱、女聲小合唱、男女聲大合唱等比較普及的演唱形式。還可以對喜歡樂器的同學進行課外輔導，組織民樂隊、管樂隊、電聲樂隊等。

2.情感與語言。情感教育離不開語言，美的語言是情感的載體。在音樂教學中，教師的言行舉止決定了教師在學生中的威望，同時決定了學生對教師的信任程度。所以，“課堂教學語言要鮮明生動、忌拖沓；幽默風趣、忌乏味；邏輯嚴謹、忌無序，而且要快慢有致，輕重得當，感情充沛。”①只有這樣，才能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氛圍中學到音樂，享受到音樂帶來的快樂。

3.情知交融。“在情知交融的教學過程中，學生的情感是學習的催化劑，教師的情感是催化劑的催化劑”。②教學是師生的協同活動，在這活動中包含著情感的交流。教師以情育人，不僅用充沛的感情去感染教育學生，去陶冶他們的情操，而且要引導學生學會分析、理解藝術作品的感情，從而做到在藝術創造活動中能充分表達與表現自己的感情，推動學生積極地學習音樂技能、發展技能等。

當學生處于愉悅狀態時，使“學習是一種艱苦勞動”披上一層樂于主動接受的色彩。這種變“苦學”為“樂學”的狀況，最適宜在音樂教學中體現，這就是所謂的“樂（音樂）即是樂（快樂）”的道理。這樣會使學生對音樂發生濃厚的興趣，帶來極大快樂。所以，我們要激發學生的興趣，喚起學生學習的激情。

二、體驗情感

激發起學生強烈的學習興趣后，就要學生通過各種方式來體驗情感，這樣才有教學藝術魅力的深度。體驗是情感活動的基本特征，體驗能力的培養是情感教育的主要內容。“情感體驗在形式上雖然是主觀的，就其內容，卻又是人與現實之間的反映”。③因此，不能將他人的情感當作自己的情感來體驗的人，并不真正具備情感體驗能力，也不真正具備藝術氣質和藝術心理的。因此，無論藝術創作或藝術欣賞，都必須把人的情感當作自己的情感來體驗。

豐富學生的情感體驗是實現情感教育的有效途徑。“音樂教育以審美對象來激發人的審美情感，使受教育者通過親身的情感體驗而獲得心理滿足、情感的共鳴。”④音樂教學是在教師的組織、引導下進行形式多樣的音樂實踐活動。感受和表現音樂的情感，使學生把自身的生活體驗與情感表達結合起來，使他們能逐漸從現實生活的情感體驗中，不斷豐富和積累不同情感與相應的音樂語言表現方式。

三、情感內化

情感內化就是受教者在體驗情感之后，內心情感發生的調節變化。

情感雖然為人之必需，但它卻像一把雙刃劍，既可以起到激發人們的思想感情，鼓舞人們的斗志，豐富人們的精神生活，激勵人們戰勝困難奮發向上的積極作用，也可起到消極甚至破壞作用。如感情用事、義氣用事所造成的惡果。因此，情感是必須調節的，也是可以調節的。而音樂藝術則恰恰具有情感的調節功能。

為什么說音樂藝術具有情感的調節功能呢？是因為：一方面，音樂藝術雖然訴諸于人的情感，卻又不止于情感，其中包含大量的認知和倫理因素，它們對于情感的升華與調節起著極大的作用，即所謂“以理節情”、“以理導情”；⑤另一方面，音樂藝術雖然表現人的情感，卻又不僅僅是情感，而是情感的形式化、物態化及對象化，它不是情感的宣泄，而是情感的傳達。

四、表達情感

當人的情感體驗達到了一定的程度，與自己的心靈撞擊，產生共鳴，感到既有興奮性又有壓迫感，如鯁在喉，不吐不快時，就會產生一種表達情感的欲望，想將情感傳達給他人的沖動，這是情感教學追求的一種最高境界。

我們知道，情感作為人的一種內心體驗，不但是可以傳達，而且是必須傳達的。也就是說，當人體驗到自己的情感時，他的內心深處就必然會產生一種沖動，要把自己的情感傳達給別人。但是他要想使他人體驗到的情感與自己的相同，則必須通過一個中介物的媒介作用才能實現，而音樂藝術作品便是這樣一種媒介。因為任何藝術作品都是讓人欣賞的，欣賞意味著情感的共鳴，而共鳴則使欣賞者體驗到了和藝術家相同的情感，甚至當兩個不同的欣賞者對同一作品產生共鳴時，他們的情感也得到了交流與傳達。

綜上所述，情感是人的心理知、情、意三維結構中不可缺少的有機構成部分。人的心理是一個整體，知、情、意三者也是一個整體，它們互相滲透，互相補充，缺一不可。因此，情感對于人的認識和行為，對于人的整個社會生活都有著極為重要的意義。列寧說過：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”（《列寧全集》 第20卷 第225頁）⑦俗話說：“人非草木，孰能無情。”情感是每個心理健康的人都必然體驗也必須體驗到的心理過程。可見，情感是人之必需的；進而說，加強情感教育也是頭等重要的。

參考文獻：

[1]田秀菊.《音樂教師應具備較高的教學藝術修養》，《中國音樂教育》，1999年第5期第43頁

[2]董遠騫等著.《教學的藝術》，人民教育出版社，1993年10月版第29頁

[3]魏傳義主編.《藝術教育學》，重慶出版社，1990年10月版第63頁

[4]李同全.《音樂教學的情感效應》，《中國音樂教育》，2000年第1期第20頁

[5][6][7]分別出自魏傳義主編.《藝術教育學》，重慶出版社，1990年10月版 第64頁、62頁、61頁