淺談高職院校微課制作的現(xiàn)狀及建議

摘 要：本文以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師參加全國高校微課大賽的情況為例，論述了目前高職教師對微課的認識和制作的現(xiàn)狀，并針對存在的問題提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：高校微課比賽； 微課制作； 發(fā)展建議

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-140-001

近年隨著佛山市胡鐵生引入微課這個概念，有關(guān)微課，微課程這些新事物開始興起并且發(fā)展迅猛。2013年教育部面向全國高校教師舉辦了首屆全國高校微課比賽，這意味著高校進入微課研究和實踐的階段。

一、高職教師對微課的認識和理解

1.認識微課的方式。由于微課是個新事物，老師們對微課不夠了解，能夠獲得的關(guān)于微課的資料很少，只參加過兩屆全國高校微課教學(xué)比賽，因此大部分老師還沒有投入到研究微課的建設(shè)，更加不用談將微課應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中了。

2.微課的概念。高職教師們認為是以闡釋某一知識點為目標，一段短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，到醫(yī)學(xué)系或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻[1]。

3.對于微課的組成，認為微課的核心是微視頻，同時微課包含與該視頻相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思、微點評、微反饋”等內(nèi)容[2]。高職院校的微課一般時長為10-20分鐘比較合適，這個時長也符合大學(xué)生的認知特點和規(guī)律。

4.對于微課的類型，教師們認為微課的類型多種多樣，有多種分類方法。但無論是哪種微課類型，老師們都應(yīng)該根據(jù)微課視頻的特點，制作適合教學(xué)內(nèi)容的微課。以下是常見的微課分類，如表1。

二、高職院校微課制作的現(xiàn)狀

1.全國高校微課教學(xué)比賽

我國正在舉辦第二屆全國高校微課教學(xué)比賽，廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有5個教師的5個參賽作品，其中1個作品進入復(fù)賽。大部分教師沒有制作微課的經(jīng)驗，只能靠自己的摸索和理解去制作微課。在錄制的過程中，遇到困難的地方往往需要錄制好幾遍，耗費大量時間和精力，卻得不到好的效果。

這些微課作品在全國微課網(wǎng)上的專家評價主要有：（1）教學(xué)目標明確，重點突出，效果好；（2）鏡頭單一，缺少變化；微課資源不多，教學(xué)手段和方法不夠豐富；（3）視頻畫面不清晰，聲音有噪音；（4）微課不完整，缺乏片頭片尾和字幕提示等。

2.微課制作現(xiàn)有的硬軟件和制作方式

目前大部分高職院校都沒有建設(shè)專門錄播微課視頻的環(huán)境，老師們制作微課能利用的設(shè)備有：一個具有錄播功能的實訓(xùn)室S414，錄播系統(tǒng)功能單一，噪音和視頻清晰度達不到要求，幾臺低檔的DV和三腳架，還有臺式電腦。軟硬件設(shè)備限制了微課的制作方式，因此必須建設(shè)專業(yè)的微課制作環(huán)境。

這次全國高校微課比賽，教師們常用的微課制作方式是其中2個老師運用多種方式（如拍攝、錄屏軟件、結(jié)合課堂內(nèi)外剪輯而成），另外2個老師是在實訓(xùn)樓實訓(xùn)室S414錄制教學(xué)過程，利用DV設(shè)備拍攝，讓教師和屏幕同時出現(xiàn)在視頻中。還有1個老師利用錄屏軟件錄制PPT講授內(nèi)容[3]。

3.微課作品的后期制作

高職教師對于微課制作的前期準備還是比較熟練的，教學(xué)設(shè)計選題合理，教學(xué)目的明確，思路清晰，突出重點，但是后期制作則非常復(fù)雜。只懂得利用繪聲繪影進行剪切，格式轉(zhuǎn)換，導(dǎo)出視頻等這些簡單的操作，不會加工和添加其他素材效果。由于后期制作水平不高，導(dǎo)致視頻模糊，聲音不清晰，視頻形式單一，缺乏趣味性和互動性。

三、總結(jié)與建議

1.加強微課制作培訓(xùn)，深入了解研究微課

高職院校教師對微課認識不多，參與度低。很多人還停留在淺層次的認識上，甚至還搞不清楚微課是什么樣的[4]。因此學(xué)校有必要多開展微課方面的培訓(xùn)，通過多種途徑學(xué)習(xí)了解微課，例如請該領(lǐng)域的專家開展微課講座，分享學(xué)習(xí)別人的微課作品，積極參與微課制作比賽等，只有深入了解微課的概念內(nèi)涵，熟悉制作過程，才能恰當(dāng)?shù)剡M行微課教學(xué)設(shè)計，提高微課制作的水平。

2.加強微課制作的軟硬件環(huán)境建設(shè)，提供基礎(chǔ)保障

制作優(yōu)秀的微課作品，良好的軟硬件環(huán)境是不可缺少的。學(xué)校的專業(yè)課程眾多，每個教師都需要制作微課，僅靠原來幾臺設(shè)備是不夠的，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實際情況，建設(shè)專業(yè)的微課制作錄播室和錄播系統(tǒng)，購置若干高質(zhì)量的攝像和拍照設(shè)備，為微課制作提供基礎(chǔ)保障。

3.加強后期團隊建設(shè)，提高后期制作水平

在微課的制作過程中，后期視頻編輯是一個非常重要的部分。由于后期視頻編輯是一個繁雜過程，從添加片頭片尾，字幕素材，到視頻剪切合并，還有轉(zhuǎn)換格式和導(dǎo)出視頻，都需要大量操作，對于沒有后期制作經(jīng)驗的教師來說是非常困難的。因此學(xué)校應(yīng)組建培養(yǎng)一個后期制作團隊，學(xué)習(xí)后期制作技術(shù)，為教師的微課制作提供技術(shù)服務(wù)。

4.引入有效的評價機制，鼓勵教師不斷反思和創(chuàng)新[5]

目前高職院校對微課建設(shè)缺乏科學(xué)的評價體系，學(xué)校應(yīng)組建各專業(yè)的評價小組，對微課提出基本的制作要求和標準，對制作出來的微課作品進行評價審核，不符合教學(xué)要求的作品需要重新修改，而優(yōu)秀的微課作品，則在教學(xué)平臺上分享學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]張建民.高校微課作品制作技巧探究[J]甘肅科技縱橫，2014，3

[2]胡鐵生.中小學(xué)微課建設(shè)與應(yīng)用難點問題透析，中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，4

[3]詹春青，胡鐵生.中小學(xué)微課制作與應(yīng)用的現(xiàn)狀分析與建議——基于兩次問卷調(diào)查結(jié)果的對比，教育信息技術(shù)，2014，5

[4]戴曉華，陳琳.我國中小學(xué)微課發(fā)展現(xiàn)狀及其優(yōu)化策略研究，中國電化教育，2014，9

[5]胡鐵生，周曉青.高校微課建設(shè)的現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究，現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，2