葉圣陶教育思想對當代小學教師的啟示

摘 要：葉圣陶是我國近現代著名的教育家，其教育思想大膽而創新，對現如今的教育改革以及教師的教育實踐都具有非常重要的指導意義。葉圣陶曾擔任過小學教師，其諸多教育理念對當代的小學老師仍具有巨大的啟示作用：作為老師，應該為人師表，不斷提高自身修養；教師應充分發揮學生的主體作用；教育應著眼未來，小學教育的價值，就在于打定小學生一輩子有真實明確的人生觀的根基。

關鍵詞：葉圣陶； 小學教師； 為人師表； 學生主體； 打定人生觀的根基

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-162-001

葉圣陶先生是我國近現代著名的教育家。在長期的教育實踐以及對教育理論的深入研究中，葉圣陶認真總結并汲取了中國古代以及外國教育家的優秀教育理念，對當時不合理的教育制度做出了大膽的批判，形成了自己獨特并富有創新意識的教育理論體系。雖然葉先生已經離世，但其教育思想像一顆熠熠發光的明珠，照耀著教育今后發展的道路，又像一座打破黑暗的燈塔，給當代的小學教師留下了深刻的啟示。

一、為人師表，提高教師自身修養

教師，為人師表，首先得有高尚的道德情操。陶行知先生曾說過，教育是最有可為的事，作為小學教師，對小學教育得有堅定的信念。“國家和人民把兒童交給小學教師教育和培養，這是多么重大的信托！兒童是最容易受影響的，小學教師要從各方面給他們好的影響，使他們往后升學或者就業都得到好處，一輩子立身處世都得到好處，這是多么重要的工作。受這么重大的信托，干這么重要的工作，只要是有志氣的人，必然會從心底里透出一句肯定的話，小學教師確實值得干。”[1]小學教師的意義如此重大，我們又豈可隨意為之。

小學教師應特別注重自身修養的提高，以身作則，一言一行都沒有消極的影響，一舉一動都具有正當的意義。雖說教育分為“言教”和“身教”，但“身教”產生的影響更為深遠。“‘言教’并非獨立的一回事，而是依附于‘身教’的；或以言教，或不言教，實際上都是‘身教’。‘身教’就是‘為人師表’，就是一言一動都足以為受教者的模范。”[2]教師應當為人師表，端正自己的言行，提高自身的修養，方能教育出國家的棟梁。

除了堅定對小學教育的信念以及以身作則外，小學教師還應不斷學習。現如今是一個知識大爆炸的社會，每天都有無數的信息充斥著人們的頭腦，如果教師的教育思想和理念跟社會的教育大潮脫軌，那這種封閉式的教育又有何意義？教師的學習必須貫穿一生，不斷地充實自己，才能更好地做好教育工作。

二、細心澆灌，發揮學生主體作用

學生，以學為生，是學習的主體，在整個教學過程中應占據最重要地位。學生猶如新苗，每一個人的身上都有自己獨特的天賦，作為老師，首先得適應學生的天性。“兒童的天性本是注重事實的，歡喜自己去做的，凡是合乎他們天性的，他們就愿意知道它，學會它；與他們的天性不相侔合的，他們就不想知道，不高興學。”[3]學生猶如花朵一般，有的喜陽，有的喜陰，小學教師萬不可對學生的天性橫加指責，明智的教師應該順從孩子的天性，對其中好的部分，應盡量使它得到充分的發展，形成良好的習慣；對其中存在的缺陷，要及時地補救，促進孩子健康發展。

教師不僅要適應學生的天性，還要拓寬學生的興趣范圍。“一個人的世界，不能大于他興趣所及的范圍，唯有這個范圍方是他內在的真實的世界。在他所感興趣的范圍以外，固然有許多事物圍繞著他，但是他視若無睹、聽若不聞，對他來說，可以說實際上并不存在。”[4]小學階段是拓寬學生興趣范圍的最佳時期，這個時期課業壓力沒有那么大，學生有足夠的時間發展自己的興趣愛好。

教學中要想發揮學生的主體作用，還要讓學生親自去實踐。一節課的好壞不再取決于老師講得如何，而是取決于學生究竟學到了什么。在教學中，不要總是老師牽著學生走，要大膽地讓學生放手去做，不要擔心他會跌倒、會失敗，成長的路上難免有曲折，在學生真正遇到困難時，老師再給予學生正確的指導，這更有利于學生的成長。學生親自實踐獲得的知識遠遠多于單純地聽老師講授。

三、著眼未來，打定人生觀的根基

教育是一項長遠的事業，對學生的終身發展都有著巨大的影響。作為老師，應該著眼未來，切不可因為學生一時的發展慢或發展不全面而扼殺學生的積極性，打擊學生的自尊心。教育與人生的關系本就是緊密相連的，教育可以讓人認清自己在周圍環境中所處的地位以及憑借自己的能力所能發揮的作用；教育能讓人革新自己，改掉身上的缺點；教育更能成就一個人，一個人要想獲得成功，必須接受教育。葉圣陶先生主張的教育就是“為人生”的教育，他認為“小學教育的價值，就在于打定小學生一輩子有真實明確的人生觀的根基。”[5]只有在小學階段奠定正確的人生觀的基礎，將來才有可能成為良好的公民。

如何打定小學生一輩子有真實明確的人生觀的根基？葉圣陶先生認為這應該從養成小朋友的好習慣做起。養成好習慣不是一朝一夕的事，一個好的行為表現一兩次，那不能稱之為習慣；一個有價值的知識，不能充分消化，化為己有，那也只是在做語言游戲，養成好的習慣必須從細處入手，持之以恒。小學階段是抓習慣的關鍵時機，這一時期不僅要促進學生養成良好的學習習慣，還要杜絕壞習慣的產生，一旦學生有做錯的地方，教師應及時糾正，不能讓壞的行為滋生成惡的習慣。養成小朋友的好習慣，為孩子今后的發展奠定了良好的根基。

時至今日，雖然葉圣陶先生剩下的只是隱約的背影，但其教育思想是留給我們后輩的巨大寶藏。作為教師，我們應追尋大師的蹤跡，重溫教育經典，在思維的碰撞中展開與大師的心靈對話，在自身不斷的教育實踐和理論探索中，重燃對教育的激情，葉圣陶的教育思想猶如一股取之不盡的甘泉，待我們后輩慢慢汲取。

注釋：

[1]張圣華編.《葉圣陶教育名篇》[M]教育科學出版社，2013年版，第52頁

[2]張圣華編.《葉圣陶教育名篇》[M]教育科學出版社，2013年版，第61頁

[3]張圣華編.《葉圣陶教育名篇》[M]教育科學出版社，2013年版，第9頁

[4]張圣華編.《葉圣陶教育名篇》[M]教育科學出版社，2013年版，第24頁

[5]張圣華編.《葉圣陶教育名篇》[M]教育科學出版社，2013年版，第4頁

參考文獻：

[1]張圣華編.《葉圣陶教育名篇》[M]教育科學出版社，2013年版

[2]楊斌編.《教育照亮未來——民國八大教育家經典文選》[M]華東師范大學出版社，2013年版