農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新與實(shí)踐

【摘 要】為使農(nóng)村人才更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)必須盡快進(jìn)行教育途徑的創(chuàng)新與實(shí)踐。本文對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新與實(shí)踐進(jìn)行深入探究，以期為農(nóng)村職業(yè)教育人才的培養(yǎng)提供助力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職業(yè)教育 培養(yǎng)途徑 創(chuàng)新 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）04-0012-02

中國(guó)目前的農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)，雖然普通的農(nóng)村職業(yè)學(xué)校不斷增長(zhǎng)，但農(nóng)村職業(yè)教育并沒(méi)有受到足夠的重視，現(xiàn)有的農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中也存在著或多或少的問(wèn)題，阻礙著進(jìn)一步的發(fā)展。如何創(chuàng)新農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)途徑，提高農(nóng)村職業(yè)教育人才的質(zhì)量是目前農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

一 農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新

1.全面設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)于人才的培養(yǎng)還停留在傳統(tǒng)方式上，即與企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)以自身對(duì)人才的需求向職校“預(yù)定”人才，而職校則以企業(yè)的需求為導(dǎo)向進(jìn)行人才的培養(yǎng)。這種人才教育培養(yǎng)的模式只能解決畢業(yè)生就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題，卻無(wú)法培養(yǎng)出精英人才。職校若能夠與企業(yè)達(dá)成更進(jìn)一步的合作，在企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，主動(dòng)讓企業(yè)參與到人才的培養(yǎng)過(guò)程中，如制訂課程計(jì)劃與考核標(biāo)準(zhǔn)等，使企業(yè)對(duì)人才的“預(yù)定”變得更為全面，既保證了為企業(yè)輸送人才的質(zhì)量，也進(jìn)一步提高了農(nóng)村職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)的積極性。

2.建立互惠互補(bǔ)運(yùn)作機(jī)制

農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)中，職校、學(xué)生和企業(yè)這三大主體形成了緊密的資源供求關(guān)系，同時(shí)這三者也存在著一定的利益關(guān)系，要做好農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新，就要正確對(duì)待三方關(guān)系。職校需要發(fā)展教育事業(yè)，學(xué)生需要獲得職業(yè)技能與工作，企業(yè)則需要人才來(lái)創(chuàng)造利益，三者在滿(mǎn)足自身價(jià)值的同時(shí)也在互相提供服務(wù)，盡管各自所需利益并不相同，但以互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的創(chuàng)新方式卻可以達(dá)到最佳的效果。在此基礎(chǔ)上所進(jìn)行的三方合作也能夠獲得最大的成功。因此，農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)盡快建立互惠互補(bǔ)的運(yùn)作機(jī)制，共同進(jìn)步。

3.強(qiáng)化職業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)機(jī)構(gòu)向來(lái)只側(cè)重學(xué)生職業(yè)技能知識(shí)的教育，理論課程占據(jù)了全日制教育的大部分時(shí)間，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才往往具有較高水平的知識(shí)，但卻缺乏足夠的實(shí)踐動(dòng)手能力，在就業(yè)時(shí)難以勝任操作性較強(qiáng)的職位。因此，農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)在教學(xué)組織的形式上強(qiáng)化培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，以此提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。如實(shí)行假日工制、現(xiàn)代學(xué)徒制等實(shí)踐教學(xué)模式，充分鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。同時(shí)還可以通過(guò)與企業(yè)的合作，將企業(yè)人員工作過(guò)程引入教學(xué)培訓(xùn)中，讓學(xué)生能夠更好地理解和把握崗位概念，從而更好地適應(yīng)將來(lái)的崗位工作。

二 農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)途徑的實(shí)踐

1.革新職業(yè)教育培養(yǎng)模式，調(diào)整相關(guān)職業(yè)課程體系

為了使人才更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展以及崗位需求，農(nóng)村職業(yè)教育要做到及時(shí)革新培養(yǎng)模式與課程體系的設(shè)計(jì)，除了加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，為人才提供可持續(xù)發(fā)展空間之外，還要加強(qiáng)人才職業(yè)技能的培訓(xùn)。在人才培養(yǎng)方面，一是放寬招生政策，采用學(xué)分制的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)習(xí)，進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)等；二是實(shí)現(xiàn)與普通高校的學(xué)分互認(rèn)，使通過(guò)農(nóng)村職業(yè)教育的畢業(yè)生可以有一個(gè)自主選擇的過(guò)程，既可以進(jìn)入社會(huì)直接就業(yè)，也可以選擇申請(qǐng)高校接受再教育。在課程體系的革新方面，農(nóng)村職業(yè)教育的通病是追求太過(guò)寬泛的課程體系，學(xué)科之間缺乏必要的融合性與實(shí)用性，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)難問(wèn)題。因此，在農(nóng)村職業(yè)教育的過(guò)程中可以利用模塊教學(xué)方式，將理論教育與實(shí)踐相結(jié)合，靈活調(diào)整課程體系，全面提高人才綜合素質(zhì)水平，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展。

2.完善職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，增加農(nóng)村職業(yè)教育類(lèi)型

我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)于人才的培養(yǎng)尚未完全實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，隨著現(xiàn)今各類(lèi)職業(yè)的證書(shū)越來(lái)越多，職業(yè)認(rèn)證的種類(lèi)與數(shù)量也在不斷地攀升，一種技能往往會(huì)被多次認(rèn)證，這無(wú)疑挑戰(zhàn)了證書(shū)的權(quán)威性。一些機(jī)構(gòu)或部門(mén)利用職業(yè)證書(shū)來(lái)降低考核要求，導(dǎo)致考生中出現(xiàn)花錢(qián)購(gòu)證的現(xiàn)象。因此，完善職業(yè)資格準(zhǔn)入制度迫在眉睫，我們必須建立一種健全的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，在條件完善的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)拿到雙證，以此增加學(xué)生在求職就業(yè)時(shí)的機(jī)會(huì)。還可以推行持證上崗制度，提高職業(yè)的國(guó)際認(rèn)可度，做到對(duì)職業(yè)證書(shū)進(jìn)行統(tǒng)一管理，避免職業(yè)認(rèn)證變?yōu)樯虡I(yè)行為。同時(shí)，對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)工作可以適當(dāng)?shù)胤艑捳撸罩平逃庠龠m當(dāng)增加一些其他類(lèi)型的教育，或利用區(qū)域資源的優(yōu)勢(shì)增加培訓(xùn)類(lèi)型，以此滿(mǎn)足農(nóng)村人才的培訓(xùn)需求。

3.整合自身職業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)

由于新興產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，相關(guān)的職業(yè)類(lèi)型也在不斷地增加，與之相對(duì)應(yīng)的是職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的增加。我國(guó)大部分地區(qū)都建有農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)之間并沒(méi)有太大的聯(lián)系，絕大多數(shù)都采用傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，長(zhǎng)此以往，農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的培訓(xùn)資源優(yōu)勢(shì)將會(huì)不斷削弱。要解決這一問(wèn)題，就需要農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)充分運(yùn)用自身資源，進(jìn)行開(kāi)放式職業(yè)教育培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)資源共享，從而使自身利益達(dá)到最大化，并且能夠進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，共同進(jìn)步。此外，企業(yè)是畢業(yè)生就業(yè)的最終去向，農(nóng)村職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)校企合作辦學(xué)，將企業(yè)人才管理方式融入日常的教育培訓(xùn)中。這樣既可以與企業(yè)進(jìn)行有效對(duì)接，滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)資源的不足，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供良好的實(shí)踐基地，從而使其得到更為全面的培訓(xùn)。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想為社會(huì)培養(yǎng)更多有用的人才，相關(guān)農(nóng)村職業(yè)教育機(jī)構(gòu)就要不斷地進(jìn)行培養(yǎng)途徑的創(chuàng)新，在培養(yǎng)過(guò)程中充分利用企業(yè)資源，進(jìn)行校企合作，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展；同時(shí)也要對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)進(jìn)行全面的把握，建立和完善職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，整合農(nóng)村職業(yè)教育資源積極探索人才培養(yǎng)途徑，從根本上推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步。

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〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕