職業導向視角下的高職思想政治理論教學

【摘 要】職業導向性是高職教育的根本屬性，高職思想政治理論教學要始終把培養學生成為職業型人才放在首要位置，結合教材，豐富教學內容，不斷完善高職思想政治理論教學體系。本文主要對職業導向視角下的高職思想政治理論教學方法進行了探討。

【關鍵詞】職業導向 思想政治教學 高職教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0092-01

高職教育被歸入高等教育的范疇，是一種具有較強職業性和應用性的特定教育，圍繞職業教育為中心開展工作，以強化高職學生的職業技術能力為主要任務。這就要求高職院校培養出來的學生必定是要能夠滿足職業崗位所需要的優秀技術人才。筆者針對職業導向性視角下的高職思想政治教育提出了以下幾點思考。

一 以引導學生適應社會生活為宗旨，確定教學方向

現代職業教育是一種以服務學生為宗旨、以幫助學生就業為向導的教育，現代職業教育培育的重點在于學生的創新實踐能力和實際動手能力，特別是要培養學生畢業以后能從事某種職業的謀生能力。高職院校必修的三門課，其中包括了思想政治理論，思想政治理論課的重點在于培養學生具備良好的職業和道德素養，培養學生高尚的道德與健全的人格，為學生以后的職業和人生發展方向奠定堅實的思想基礎。高職院校思想政治課程教學側重于提高大學生的道德素養和人文素養，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進大學生全方位的發展。從宏觀的角度來看，思想政治理論課著重于幫助學生轉換角色、走向社會，讓學生能更快地適應社會生活。

二 以職業核心能力訓練為主旨，使用多樣的教學方式

教學方式即實現教學目標的教學手段。職業導向性教學要求能滿足職業崗位的需求，建立適應學生學習特點的教學模式。具體來說，就是要貼近社會與學生的實際情況，創建厚基礎、活模塊、多渠道、研究型、知識與技能并重、以能力開發為主的教學模式。創新教學方法要求能先突破傳統單一的思想政治理論課程教育模式，注重實踐教學的應用，通過進行實踐考察和社會調查等教學活動，促進學生積極主動地參與到教學中來，讓學生在教學的過程中能自發地去思考、分析并吸收，從而能有效地提高學生創新實踐的能力。高職思想政治課教師要充分利用他們在教學過程中的主導作用，深入思考、靈活運用多種教學方式，培養學生自主學習的習慣，把政治思想教育向職業教育的傳授方向發展延伸。創新的教學方式可分為兩種：一是要以調動學生的積極向為目標，開展豐富的師生互動教學方式，為學生提供充分的討論、思考、總結的課堂實踐。通過讓學生采用分組、師生間的交流互動、設立論壇演講答辯等方式，充分發揮學生的主體參與作用，鍛煉學生的思維能力、組織能力、口語表達能力等。二是要開展以課外實踐活動為主的教學方式，充分利用校園的環境開展實踐教學活動。

三 考查學生職業核心能力的評價體系

評價的目的是為了能幫助學生更好地發展，培養學生的學習興趣，激發上進心。立足于以職業導向性為終極目標的高職思想政治理論課，要以提高學生的職業技術能力作為主要思想，并從教學內容、教學計劃、教學大綱等方面不斷完善評價體系。首先，要以培養學生職業技術能力為基本路線。評價體系要求對學生進行考查審核，不能只圍繞學生學習的理論知識，而是要以學生的技術能力作為重要考察內容。以強化學生對理論知識運用到實踐內容上作為落腳點，創立考試題目，以培養學生的思考問題、解決問題的能力作為重點。要切實圍繞職業崗位需要的技術人才來確定考試宗旨，提高對實踐能力的考察力度。其次，要求增多評價體系的對象。高職思想政治理論教學考核的范圍不僅僅局限在課堂內，還要延伸到課堂外，不能只停留在學校內，而是要走出校門，落實到職業崗位上去。因此，評價體系的對象不僅只局限在校內的思想政治教師、班主任，而要擴大到單位中幫助學生強化技術能力的師傅中。再次，是要豐富評價體系的內容。重點考查學生個人的知識文化水平、政治道德水平、職業道德水平以及在校的平時表現、動手實踐的能力等，尤其是學生到單位頂崗實習時的表現，從而才能全方位地調查學生的整體水平和動手操作的能力，從而讓學生能在評價體系下培養實際的操作能力。最后，豐富評價體系的方法。職業導向視角下的高職思想政治理論課的教學內容豐富，同樣，評價體系的方法也要做到豐富多樣化。評價的內容大體可以分為兩個步驟：過程的考察和結果的考察。過程的考察著重考察學生的動手操作能力，可以選取布置作業、開設情境課程、開展實踐活動等方法。結果的考察可以選取對學生進行書面考試的方式，并合理添加關于實際操作的內容，著重于考查學生是否能靈活運用學習到的知識理論來解決實際操作中遇到的困難。

四 結束語

綜上所述，構建高職院校思想政治課實踐教學體系要以職業為向導，突出高職院校的辦學特色，全面服務于大學生的職業發展，高度契合高職院校培養人才的目標，大力促進大學生全面自由地發展。為社會主義現代化建設，培養具有良好的綜合素質、符合社會需求的高技能人才。

參考文獻

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[2]石華玲.高職思政理論課突出“因專業施教”的方法與路徑——以浙江長征職業技術學院為例[J].職業時空，2011（7）

〔責任編輯：龐遠燕〕