新課程理念下的中學語文閱讀教學方法

【摘 要】隨著教育體制改革的不斷深入，教師對于初中語文的閱讀教學越來越重視，但由于語文閱讀能力的培養并不是一蹴而就的，需要更多的時間和精力上的積累才能夠實現教學效率的不斷提高。本文首先分析中學語文教學中存在的問題，進而針對問題對于新課程理念下的中學語文閱讀教學方法提出幾點意見和建議。

【關鍵詞】新課程 中學語文 教學方法 對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0117-01

在中學語文教學過程中，閱讀教學是語文教學中的重要組成部分。因此，在中學的實際教學過程中，除了要提高學生的語文成績，同時對于學生閱讀能力的培養也要給予足夠的重視，實現教學效率的提高。這樣教師就需要更新教學觀念，通過對傳統的語文閱讀教學模式和教學方法的改變來提高學生的學習積極性，進而培養學生的創新能力和閱讀能力，實現閱讀教學質量的不斷提高。

一 中學語文閱讀教學中存在的問題

1.教材內容支離破碎，學生課堂效率不高

由于新課程改革的實施和普及時間比較短，導致一些年齡偏大且經驗豐富的教師受到傳統教學理念的影響，使得其在整個教學過程中仍然按照傳統的教學觀念來進行，教師仍然是課堂的主體，而學生則淪為了課堂的輔助，在課堂上只是機械性地記憶，對學生的學習興趣提高具有十分消極的影響。這樣就使學生在課堂之中自己讀書的時間非常少，因此對于課文中的語言缺乏揣摩與感悟，進而導致了學生的獨立思考能力喪失，使得課堂效率沒有辦法提高。

2.重視課堂教學的形式而忽略內容

語文閱讀能力的提高需要學生感悟能力的重要支持，但由于對于傳統“填鴨式”教學方式的批判，使得一些教師矯枉過正，使得在課堂之中花費過多的時間來進行小組討論，體現課堂之中的民主。在實際操作過程中卻是由于教師對于監督作用的認識不夠，導致了課堂效率不高，而一篇完美的文章卻被冗雜的形式瓜分得面目全非，進而使得閱讀教學陷入形式主義之中，使課堂效率得不到提高。

3.閱讀教學的觀念理解不夠透徹進而導致文本的游離

隨著科技的不斷進步、經濟的不斷發展，人們在不同時期對于教育的認識也具有十分大的影響，也就是說，傳統的閱讀教學方式被推翻了，為了使原本的語文教學變得更加生動，因此閱讀的教學理念越來越開放和自由。但是在實際的教學設計過程中，為了能夠體現閱讀教學觀念的新穎，教學內容豐富多樣，教學內容得到很大程度的延伸，但在實際教學中就發現其內容與教學文本不對應，進而導致閱讀教學效率不高。

二 新課程理念下中學語文閱讀教學方法

1.重視讀的作用，培養學生的感悟能力

俗話說：“讀書百遍，其義自現。”如果一首詩不知道是什么意思，那么如果你閱讀一百遍之后就會發現你已經能夠自然而然地了解其中的含義了，這句話主要強調朗讀和背誦的重要作用。因此為了提高學生的閱讀能力，就需要培養學生精讀、略讀等的意識和方法，進而實現語感的培養，經驗和知識的積累。但是由于語文閱讀課程中忽略了對讀的重視，進而使學生對于閱讀的中心思想沒有辦法做到準確地把握，進而導致閱讀效率低下。因此在實際的語文閱讀教學過程中需要重視讀的重要性，進而借助對文本的閱讀來實現對世界和社會的不同感悟，培養學生的自我感悟能力。

2.通過巧妙的教學評價來提高學生的學習熱情

教學評價在教學過程中具有總結、導向和對學生進行激勵與矯正的重要作用，因此要在實際的教學過程中通過科學的評價體系的建立來提高學生的學習熱情，進而彌補在課堂教學之中存在的不足。科學的教學評價能夠實現課堂教學效率的不斷提高。教師在日常教學過程中需要不斷地進行嘗試和經驗的積累，進而把握教學評價的尺度，實現教學經驗的總結和科學的評價方法的獲得，進而實現課堂閱讀能力的不斷提高，進而提高課堂學習效率。

3.通過課外閱讀量的增加來提高學生素材的積累

課外讀物的閱讀不僅可以實現對于新知識的收獲，還能夠形成良好的閱讀習慣。因此教師需要重視課外閱讀對于學生閱讀能力的提高，以鼓勵的方式來提高學生課外閱讀的熱情，以引導的方式來為學生的課外閱讀素材選取提供正確的方向，實現課外閱讀成為課內閱讀內容的延伸和拓展，為課內閱讀內容的順利進行提供重要的保障。此外，學生還可以通過對課內閱讀中所掌握的內容來推動課外閱讀進行學習的方法演練，進而提升學生知識和技能的掌握程度，實現中學語文閱讀教學方法的多樣性和靈活性。

三 結束語

閱讀教學的方法掌握是一個十分復雜的過程，需要教師具有足夠的耐心，并且時刻牢記自己的職責，進而在不斷的摸索中實現學生學習興趣的不斷提高以及學生情感體驗的掌握，進而實現自主學習能力和閱讀能力的不斷提高。但是閱讀教學是一個十分復雜而漫長的過程，這就需要教師在課堂中重視讀的重要作用，鼓勵學生朗誦和閱讀，進而實現對文章內容的感悟，同時還需要借助巧妙的評價體系來鼓勵學生，提高學生積極的學習動力。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕