初中語文教師如何培養學生的閱讀能力

在初中語文閱讀教學中，培養和提高學生的自主閱讀能力是一項重要的任務，因為閱讀是一項最重要的語文基本能力，閱讀能力是學生語文能力中主要的能力之一，是學生學習、吸收知識必須具備的能力，也是提高學生語文素養、提高學生綜合素質的重要途徑。既然語文閱讀如此重要，那么初中語文教師應如何培養學生的閱讀能力呢？

一 發揮學生自主性，讓學生愿讀

發揮初中學生閱讀的自主性，讓他們愛上閱讀、樂意閱讀，教師應從教學過程中和學生業余時間兩個方面找準著力點，狠下一番功夫。一方面教師在教學過程中應充分調動和發揮學生閱讀的自主性，注重學習方法的指導，放手讓學生進行力所能及的自主學習。如學生學會拼音這個識字工具后，就應該給學生充分的時間借助課文注音把書讀通讀順；為加深對課文的理解，教師應該點撥、啟發、激勵學生，給更多的時間讓學生閱讀、理解、品味、感悟。另一方面教師應當精選練習題，降低作業量，減輕學業負擔，把更多、更充裕的時間留給學生自主閱讀感興趣的讀物，提升學生的閱讀意愿，幫助學生養成良好的閱讀習慣，逐步擴大知識量和拓展認知視野，讓更多更豐富的知識來充實學生的頭腦。

二 激發興趣，讓學生喜愛閱讀

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受想要學習的語文知識。教師應當全面深入了解學生的心理特征、年齡特征、知識結構特征、閱讀喜好等方面的情況，有選擇性、有側重點地向學生推薦閱讀物。閱讀物一定要具有知識性、趣味性、思想性，深淺難度一定要與學生的認知水平和理解能力相適應。如果推薦的讀物太膚淺了，不需要初中學生動腦筋就能很輕松、很自然地了解作品的中心思想、表達的思想情感，對于學生的閱讀能力絲毫沒有幫助，而且這樣的讀物讀久了就會變得索然無味，讓學生產生心理厭倦，閱讀興趣蕩然無存。如果推薦的讀物過深、過難、過偏，讓學生理解起來困難重重，甚至讀了三五遍卻連一點頭緒都摸不著，那么學生對閱讀的信心就會受到極大的沖擊，甚至懷疑自己的理解能力，于是自卑心理逐漸滋生，這樣將非常不利于學生閱讀能力的穩步提升。因此，教師在向學生推薦讀物時，一定要把握好“三關”，即質量關、興趣關、難易程度關。

三 訓練閱讀技能，增強閱讀能力

語文閱讀能力的練習必須遵循其由低到高的發展順序而進行，我們在教課文時要指導學生閱讀。不管篇幅的長短，每篇文章最少要經過三輪閱讀。

第一輪：閱讀理解詞，要求學生逐字逐句地通讀全文，目的是梳理語言，對全文進行整體感知。梳理語言要求標出生字難詞、精彩詞語，標出不懂的語句，理解全文的關鍵句和表達優美的句子，大體上把握文章的寫法和課文的內容。

第二輪：閱讀理解句子，即研讀。“字—詞—句—段—篇”是語言文字訓練的基本流程。在這個流程中，句子訓練處于字詞和段篇訓練之間。它既是字詞教學的升華，又是段—篇教學的起點，起著承上啟下的作用。在句子教學中，我們必須加強訓練，準確把握內容，明確訓練思路，合理選擇形式，切實提高句子教學效率。如名言警句的理解、課文重點句子深刻含義的理解等。抓住重點段落、重點句子或含義比較深刻的句子，通過聯系上下文和生活實際、小組合作探討的方法來理解句子，并通過背誦、摘抄、運用等形式積累富于意義的句子。

第三輪：閱讀理解段落、理解篇章，即“品讀”，讓學生在理順課文的基礎上，劃分段落層次，歸納段落大意；理解段的表達形式，如承接式、總分式、并列式、因果式、遞進式、轉折式。歸納概括課文主要內容和中心思想，理順課文之間的結構與思路，如總—分—總、分—總等多種結構安排。在此基礎上對文章進行閱讀，理解程度就深刻得多了。在這樣反復強化訓練的基礎上，不斷積累、疊加閱讀力的數量，最終達到閱讀力的質變和飛躍。

四 有針對性地開展提升學生閱讀力的競賽，讓學生在實戰和競爭的環境中迸發活力，達到提升閱讀力的目標

在第一次舉行提升閱讀能力的競賽前，教師可以先對學生提升閱讀力的方法進行專題輔導，讓學生具備了一定的閱讀方法和提升理解力的技巧后，再進行閱讀能力提升競賽。在競賽前，教師要結合學生的理解力和認知水平，精挑細選閱讀材料，設置適當難度的題目。在題目排序方面做到先易后難，先簡單后復雜。難易比例搭配合理，避免極端現象的出現。每次競賽確定一個目標，要求大部分學生達到最低標準線，對表現優異的學生要及時進行表彰。競賽的方式可以是搶答，也可以是閉卷考試。競賽一定要在規定的時間內完成，不能拖沓，不能馬虎對待，否則競賽的預期目標就不能實現。競賽如何運作視具體的情況而定，在這里以搶答式競賽為例做一個簡單的說明。在競賽前，教師將全班學生分成若干個小組，以小組為單位開展競爭，要求在主持人念完題目和問題之后才能開始答題，先要舉手示意，征得主持人同意后才能回答問題，不允許各小組成員在下面私自無序地回答問題，擾亂正常的答題程序。回答正確了就按要求加分，回答錯誤就按要求減分。前面這個小組答錯了，其他小組可以接著回答。比賽結束時，根據各小組總分排序，按名次進行表彰。教師要及時、準確地對每個參賽小組答題情況進行點評，引導各小組反思答題失誤的原因，找準問題的癥結，及時糾正存在的缺陷和不足，爭取下次取得較好的成績。

培養學生的閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要教師長期堅持采用正確的方法，為學生提供磨礪和鍛煉的平臺，逐步提升學生的閱讀能力。

〔責任編輯：林勁〕