小學信息技術教學中的評價模型

【摘 要】在教育課程改革中，評價是主要的構成內容，涉及了教學的方方面面。其不僅關注學生掌握知識與技能的情況，也關注學生學習過程、方法以及價值觀、情感觀等方面。在信息技術教學中，注重學生實踐體驗的過程，因此，加強對評價模型的構建，能有效提高教學效果，促進學生的全面發展。

【關鍵詞】小學 信息技術教學 評價

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0153-01

小學信息技術教學的目的就是培養學生的創新能力與實踐能力，實現學生的全面發展。現階段，小學信息技術教學活動越來越多，教學方法層出不窮，然而其教學評價體系還不完善，在一定程度上限制了教學的全面開展。為此，在實際教學過程中，必須加強對教學評價體系的探索，結合實際教學情況，構建相應的評價模型，促進教學效果的提高。

一 賞識評價模型

通過有關研究發現，賞識是人類的一種內在需求，在被賞識的過程中，不斷激發了人類的內在動力，進而促進了其自身的不斷發展，為成功奠定了堅實的基礎。在小學信息技術教學中，教師一定要善于發現學生的閃光點，借助賞識評價，激發學生學習的興趣與信心，并且得到身心舒展，促使其主動學習，使其越來越優秀。如在學習網絡基本應用這一內容時，借助設問發散法引導學生展開學習，明確網絡操作要點，并且予以理解和掌握。在學生回答各式各樣的問題之后，教師給予一定的賞識評價，讓學生可以更加積極地學習。所以，在實際教學過程中，教師一定要多關注學生的情況，為學生提供一些實踐操作的機會，適當給予表揚與鼓勵，指導學生進行操作，挖掘學生的學習潛能，幫助學生樹立學習的自信心，進而達到預期的教學效果。

二 學生評價模型

在課堂教學過程中，學生不僅是學習的主體，也是評價的主體。針對學生在學習活動中的表現，不僅需要教師進行適當的評價，還要充分調動學生評價的功能，強調學生學習的主體地位，不斷完善教師對學生的評價，實現學生的全面、健康發展。在信息技術教學中，學生評價模型具有一定的特長與優勢。如借助信息技術的交互性，能擺脫空間與時間的制約，實現師生、生生之間的多方交流。隨著QQ、微博、微信等交流形式的不斷普及，為小學信息技術教學提供了更多的活力。結合教學內容，創設良好的教學氛圍，讓學生借助網絡平臺展開相應的評價，提高學生學習信息技術知識的積極性與熱情。如在學習Word文字處理這一內容時，文字、段落修飾屬于一種創造性的設計活動，學生在初次接觸時，在設置字體、顏色、行間距、字號等內容時，可能十分夸張，其能力與水平也存在著很大的差異。怎樣借助網絡平臺展開教學，發揮學生的評價作用，成為教師急需解決的重要問題。為此，教師可以將學生分成幾個小組，每個小組都包括各個層次的學生，進而充分發揮每位成員的作用，結合實際情況，設計本組作品。之后展示本組作品，通過教師、學生評價，了解自身的不足，學習他人的優勢，取長補短，不斷完善自身。通過學生評價，學生可以更加深入地認識自身不足，學會欣賞他人優點，加以借鑒，實現自身的全面發展。

三 自我評價模型

在小學信息技術教學過程中，教師一定要重視培養學生的自我評價習慣，調動學生學習的積極性與自主性，進而實現學生的全面發展。同時，借助自我評價的展開，實現自我發展與完善，培養學生的判斷力與獨立思考能力。在開展教學評價時，教師一定要打破傳統評價模式，營造平等、民主的評價環境，促進學生的個性發展，提高學生學習的自信心，使其享受成功的樂趣，進而更加積極的展開學習。在小學信息技術教學過程中，通過自我評價模型的運用，不僅可以使學生免于其他人對他們看法提出批評的擔憂，還可以使學生突破傳統觀念的制約，以全新的角度看待問題，并且在此基礎上，展開一定的創新。如在學習PPT多媒體作品制作這一內容時，隨著幻燈片知識的深入，學生在制作作品的過程中，就會發現和當初策劃有著一定的差距，一些構思想法根本無法實現。此時，教師可以借助自我評價，讓學生對自身學習展開評價，了解自身不足，從而促進學生不斷進步。同時，教師一定要進行適當的引導，幫助學生展開理性的思考，尋求解決辦法，創作出滿意的作品，這樣不僅可以完成預期的教學內容，還可以提高學生的操作水平，促進學生的全面發展。

四 結束語

總之，在小學信息技術教學過程中，評價發揮著至關重要的作用，一定要予以高度重視。在展開教學評價時，主要包括賞識評價、學生評價、自我評價等，可以結合教學內容與設計，選用恰當的評價方法，激發學生學習的熱情與興趣，調動學生學習的積極性與自主性，實現預期的教學效果，促進學生的全面發展。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕