淺談體育教學中學生的學習動機

【摘 要】學生的學習動機是在學習需要的基礎上產生的，它常常以學生對學習的意向、愿望、興趣等形式表現出來，對學生起著推動的作用。學生正確的學習動機一旦形成，就會對學習持飽滿的情緒、主動積極的態度、濃厚的興趣，集中注意力去完成確定的志向。體育教學中，應當積極引導這種學習動機，將學習動機轉化為學習動力，努力提高學生整體素質。

【關鍵詞】體育教學 中學生 學習動機 體育知識

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0154-01

人從事各種活動是由一定的動機引起的，這里所講的動機即是興趣。動機是人們從事各種事情的出發點，是人們日常生活、學習、工作、行為的主觀愿望。在教學活動中，學生作為知識的接受者，如果對學習的內容、知識感興趣，就會轉化為一種動機，進而對學習產生興趣。體育課堂教學不同于普通的課堂教學，它要求學生的能動性、協調性相結合進行學習活動。在這樣的教學活動中，教師作為課堂的引導者，應該充當啟蒙的作用，將學生這種學習的動機放大化，進而更好地進行課堂教學。

一 學習動機的概念

學習動機是讓學生主動參與學習活動的重要原因，是激勵、指引學生學習的強大動力。學習動機是學習活動的推動力，又稱為“學習的動力”。學習動機并不是某一種獨立的結構，它是由各種不同動力促使而成的一個整體系統。在學習活動中，除了要有學習的需求外，還要滿足與這種需求同在的學習目標。讓學習目標指引學習的方向，讓其成為學生學習的誘因。學習目標同學生學習的需求在一起，從而成為學習動機的重要構成因素。

二 學生學習動機分析

學生的學習動機是多種多樣的，由于生活條件和教育條件以及個人經歷、思想和個性特點的差異，學生的學習動機不僅存在著差異，而且同一個學生往往受多種動機的支配，但其中有一種是主導動機。學生的學習動機可從以下三個方面來分類：（1）根據動機內容和性質不同分類，可以把學習動機分為正確的學習動機和錯誤的學習動機。（2）根據動機內容指向性不同分類，可以把學習動機分為直接的近景性動機和間接的遠景性動機。間接的遠景性動機是指向與社會意義相聯系的學習動機，如振興中華、為實現祖國四化而學習等，直接的近景性動機是指向學習本身的學習動機，如為了獲得好成績、為了得到老師的表揚而努力學習等。遠景性動機與近景性動機是相互促進的，只有遠景性動機而無近景性動機，遠景性動機往往難以鞏固和發展，只有近景性動機而無遠景性動機，學習就難以持久而且容易迷失方向，兩者有機結合起來，才能持久地推動學生的學習。（3）根據動機在學習活動中所起作用的大小分類，可以把動機分為主導動機和輔助動機。一個學生有時同時存在幾種動機，其中必有一種起主導作用的動機，其他則是輔助動機。主導動機與輔助動機兩者也是相輔相成的關系，教育工作者的任務就在于培養學生正確的、具有遠大目標并為四化建設而學習的動機。

三 激發學生學習動機的方法

學習動機是推動學生學習的一種內部動力，是激勵學生從事學習活動的主觀因素。在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的主導，培養學生的學習動機是教師的重要任務。

第一，學生的學習動機和學習興趣是相互聯系、相互促進的，當一個學生具有正確的學習動機時，學習積極性就高。因此，明確的學習動機對學習興趣的形成和發展起著促進作用。第二，學習動機的形成有賴于掌握知識深度和廣度，學生掌握知識越廣、越深，產生興趣的可能性就越大。反之，學生的基礎知識就不鞏固、不深廣，學習動機和興趣就會低落和狹窄。第三，但凡在教學上成功的教師，往往與他們教學的強烈情感色彩是分不開的。因此，在教學中，教師語言的生動性、形象性，緊扣學生心弦和激勵學生情感的教學藝術，都會促進學生學習興趣的提高。第四，豐富的教材內容是激發學生學習動機和興趣的重要信息源。為了滿足學生渴望獲得更多更新知識的要求，教師要把豐富有趣，邏輯性、系統性、科學性很強的教學內容傳授給他們。第五，了解學生的心理，在學習過程中與學生做朋友。了解他們心理的變化以及他們對體育學習的興趣，從而制定相應的教學任務。第六，作為體育教師，要做到的不僅僅是對學生心理因素的了解也應該對學生身體素質有所了解。根據不同的身體素質制定不同的運動強度。

四 結束語

學生的一切活動都是由一定的動機引起的，學習動機是推動學習的一種內部動力，是激勵學生從事學習活動的主觀動因。教師只有激發學生的學習動機，才能調動其學習的積極性和主動性。在體育教學活動中，教師與學生要形成互動的關系。教師充當教學活動的引導者，不斷地激發學生的學習動力，進而促進體育課堂高效率的教學。

參考文獻

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〔責任編輯：林勁〕