班級管理的實施策略

作為一名班主任，扎實的專業功底與專業素養是必備的，管理班級日常瑣碎事情的方法與耐力也是必不可缺少的。《基礎教育學教程》里提到，班主任工作的內容很豐富，具體內容主要有班級常規管理、開展德育、學習指導、健康教育、組織班集體活動、培養班集體、進行個別教育、協調校內外教育影響以及計劃、檢查和總結。萬瑋的《班主任兵法》曾在教壇上引起了極大的反響，被各大報刊轉載，他個人甚至被稱為教壇上的軍事家。然而，在倡導以愛為主旋律的今天，他的大作遭到了不少非議。大家都認為他的“兵法”太狠了，用來“對付”學生，是一種極度殘忍的行為，這火辣的“兵法”是不是對每個犯錯的學生都適用呢？這里就對具體的班級管理實施策略進行進一步的探究。

一 班級管理的定義和班級管理“兵法”的內涵

班級管理的含義通常有狹義與廣義之分，狹義的班級管理指的是教師在組織課堂教學時對班級課堂紀律、教學進度、教學計劃的執行與完成、學生課堂內學習任務的完成、接受的狀況等進行管理的過程。廣義的班級管理指的是教師通過組織、計劃、實施、調整等環節對整個班級在某一特定時間內，將一切因素綜合起來加以利用以便達到教育預定目的的過程。本文所指的是廣義的班級管理，不僅包括課堂內一節課的有效管理，同時也包括學生在校期間所有行為規范的管理，它對學生良好的思想道德和行為習慣的養成具有重要的作用。班級管理的內容主要有考勤常規、課堂常規、學校常規、衛生常規、禮貌常規、集會常規六個方面。其實這里所謂的“兵法”指的就是在班級管理中，應對各種教學事件所實施的能達到較好效果的管理策略。

二 班級管理“兵法”實施的影響因素

1.學校的教學理念及教學對象

班級管理策略，即“兵法”的實施，這跟學校的辦學理念、規章制度、開放程度等有密切的聯系。教學理念是人們對教學和學習活動內在規律認識的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本態度及觀念，是從事教學活動的信念。每個學校的教學理念不一樣，萬瑋所在的是一所私立學校，雖然學校對學生、對教師各方面要求比一般的公立更加嚴格，但由于是私立的，很多“兵法”的實施就不會受太多傳統規矩的束縛。

同時，教學整體對象的差異，也會影響“兵法”的實施。在網上很多人責備《班主任兵法》的作者過于“陰險、狡猾”，認為對待學生使用“兵法”過狠了。其實那是因為很多人都忽略了一個前提，那就是作者萬瑋所教的學校不是一般的公立學校，而是在上海浦東的一所私立學校，所面對的教育對象不一樣。他在該書的自序里說道，如果我是一名希望學校的教師，我一定寫不出這樣的文字。我工作于全國改革開放的龍頭——上海浦東的一所民辦學校，這里的學生家庭都很富有，在他們身上常常會出現一些普通學校的教師不太可能碰到的問題。所以，對于班級管理這套“兵法”，得因才適用，應根據學校的具體情況，有所選擇，不可生搬硬套。

2.家長的配合

家庭也是影響“兵法”實施的一個重要因素。由于社會經濟的迅速發展和各方面的日益進步，家庭結構也發生了不小的變化，雖然都本著“望子成龍，望女成鳳”的美好愿望，具體實施的教育也是不一樣的。不同的家庭環境實行不一樣的家庭教育方式。而且，在家庭教育得到重視時，家長的整體知識水平也在逐漸提高，與學校的聯系比以往更加密切。班主任的“兵法”一旦過于火辣，觸及一些家長不能承受的限度，后果也是非常嚴重的。

3.社會的輿論

社會是一個生活中的大舞臺，作為一個單位的學校，一個個體的教師，所實施的“兵法”在成果出來之前，每一步都會受到各種各樣的評價。無論“兵法”運用得成功或失敗，媒體的報道、各界的議論，或照實、或夸大，都對“兵法”的實施有不可忽略的影響。《班主任兵法》一書的面世，當時就引起了網絡論壇的廣泛議論，雨點似的贊揚聲散落于教育這片領土，受到很多教師追捧的他被譽為教育界的“軍事家”，可沒多久，批判之聲也隨之而來。

三 《班主任兵法》對班主任管理工作的借鑒意義

1.在現代教育管理中，教師不是“圣人”，愛不能解決一切，智慧才是硬道理

全書所謂的“兵法”強調了教育管理的策略、技巧，而這些都需要具備智慧。《班主任兵法》中也強調了愛，但該書更加關注的是方法。愛不能解決一切，有方法的愛、“會愛”就是一種教育的智慧。所謂有智慧，除了天賦的智商，更需要的是情商，需要學習別人的先進理念，別人的豐富經驗還要學會反思、融會貫通并靈活地學以致用。萬瑋也從沒想過出書，一年的班主任失敗經驗，讓他反思了很多，在網絡上發帖，很多關注的人各抒己見，介紹自己的案例、經驗，才讓他有了把故事寫下來的想法。智慧，也是可以學習的。

2.實施班級管理策略應該“男女不平等”，實施中教師也可以利用性別特征，取長補短，剛柔并濟，理論結合實際，走出一條適合自己的路

在實施班級管理的“兵法”時，應該是“男女不平等”的。這并不是性別歧視，這一點與以往的“男孩貧養、女孩富養”有一定聯系。自古以來，男女就是有別的，除了生理結構

的差異，所形成的心理也是不一樣的。心理學家作了許多研究試圖回答這個問題，從總體上看，男性比女性更自信，自尊也略高于女性。但女性比男性更外向，更值得信任，焦慮程度也要高一些，最為突出的是女性更富于幻想。但在社會焦慮、沖動性、活動性、制控觀、理想方面，兩性沒有明顯差異。

實施班級管理的“兵法”時，無論男女教師都應該視自己性格而行，但不必“東施效顰”或“依葫蘆畫瓢”。可以嘗試與自己風格不一樣的管理方式，性格溫和的，偶爾使用一下“震撼式”的教育會讓學生一驚，更易于管理，性格強悍的，可以偶爾使用一下春風化雨式的溫柔，以溫暖學生心靈。

3.提高認識水平，勤于記錄，增強反思能力，批判性地學習一些優秀教師的經驗，有利于更有效地進行班級管理

班主任日常教學活動都很煩瑣，每天也會遇上很多意想不到的事件，要是把這些事件或者反思疑惑的情況記錄下來，跟大家一起分享、交流，這樣得到的收獲是無法估量的。《班主任兵法》當時并不叫這個名字，工作不久的萬瑋，在經歷一年多的失敗經驗后，他開始反思，開始關注其他教師的成功經驗。經常光顧教育論壇，在讀了大量網友的發言后，他的頭腦就清晰起來了，看問題也更全面了，后來在網友的啟發下，把自己的想法以故事的方式寫出來，先是一篇篇的實踐案例，于是《班主任兵法》這書就一步步地完成了。他不落俗套，有自己獨特的見解，《班主任兵法》才在眾多的教育類著作中脫穎而出。教師們把自己的經驗進行資源共享、互相交流，從而不斷地提高自己的認知水平，開闊視野，而不是獨自孤軍奮戰。

四 結束語

作為一名班主任，班級管理需要做很多，除了班主任所需具備的博學多識，自身的人格魅力外，方法策略是必不可少的，而“兵法”是多種多樣的，有一時靈感激發的急中生智，但更多的是日月積累，經過反思后的豐富經驗。每一個教師或準教師，應該在摸索中、在學習別人的經驗中，在遵循教學規律的及關愛學生的前提下，尋找出一些適合自己的“兵法”。

參考文獻

[1]李方主編.基礎教育學教程[M].北京：人民教育出版社，2010

[2]萬瑋.班主任兵法[M].上海：華東師范大學出版社，2004

[3]楊蘇龍.高中班級管理中的師生沖突研究——江蘇省一所城鄉結合部學校的個案研究[D].華東師范大學，2009

〔責任編輯：林勁〕