幼兒音樂教育中存在的誤區與解決對策

【摘 要】音樂教育是現代幼兒園教育的一個重要組成部分，通過音樂教育可以啟蒙和增強幼兒的記憶力、想象力和創造力，提高幼兒的聽覺辨別能力和敏感性，促進幼兒健康快樂地成長。但是，在幼兒音樂實踐教學中，很多教師陷入了教學誤區，導致音樂教育不能發揮應有的積極作用。鑒于此，筆者結合幼兒園音樂教學經驗，談談這些誤區以及解決對策。

【關鍵詞】幼兒園 音樂教育 誤區 解決對策

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0171-01

一 幼兒園音樂教育中存在的誤區

1.過于重視技能，輕視表現

在幼兒園音樂教育過程中，音樂教師通常把精力和注意力放在幼兒的音樂表演上，而不關注幼兒能否自主、自覺地進行音樂表現活動。我們知道，表演注重的是對有限的音樂表達技能的熟練運用，而表現卻是注重幼兒音樂鑒賞能力和表達能力的真正提高。當前，很多音樂教師在教學中表現出功利性過強，這就極容易陷入重視表演、輕視表現的誤區，最終導致與幼兒園音樂教學目標的背道而馳。

2.過于重視學科，輕視整合

隨著幼兒教育的不斷發展，幼兒教師開始逐漸從學科教學的模式中走出來，開始運用主題式的教學模式進行教學，注重多種教學方法的整合。然而，在當前的幼兒園音樂教育中，仍然普遍存在著重視學科輕視整合的現象，很多教師認為音樂教學就是直接傳授音樂表達技能、技巧和知識的活動，它與其他教學活動是相互分離的。顯然，這是一種過于重視學科的表現，事實上，音樂學科與其他藝術類學科在幼兒教育中具有類似的作用，音樂教師應當在音樂教育中將其他藝術類學科有機聯系在一起，整合多種教學方法，促進幼兒音樂學習效率的提高。

3.過于重視訓練，輕視體驗

現階段，很多幼兒教師把音樂教學當成了一種訓練教學，誤認為多訓練就能達到音樂教育的目的，提高幼兒的音樂水平。事實上這種觀念和做法是與我國的《幼兒園教育指導綱要》中“不能忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態度的傾向”不相符的，同時它也不符合幼兒的學習特點和規律。很多幼兒園音樂教師在課堂上過多地注重對音樂技能和技巧的訓練，忽視了幼兒對音樂本身的真正理解和情感體驗，導致上音樂課就是教幼兒唱兒歌，千篇一律，不能很好地發揮音樂學科對幼兒發展的促進作用。

二 解決對策

綜上所述，當前幼兒園音樂教育中存在的主要誤區有過于重視表演輕視表現、過于重視學科輕視整合和過于重視訓練輕視體驗三個方面的問題。究其原因，還是由于音樂教師受傳統教育思想的束縛過深，缺乏對幼兒音樂教學目標的認識。所以，當前幼兒音樂教師要轉變觀念，走出教育誤區，創新教學方法，真正地提高幼兒園音樂教育的效率。

1.正確處理技能和表現兩者的關系，注重幼兒音樂表現能力的提升

《幼兒園教育指導綱要》在藝術目標中指出：“要提供給幼兒自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象。”這就要求幼兒園的音樂教師正確處理好音樂訓練技能和音樂表現能力兩者之間的關系。如果在幼兒音樂教育中僅一味地強調機械式模仿和技能性訓練，就不能很好地發揮幼兒的音樂潛力，甚至會阻礙幼兒創造力的發揮。相反，如果能夠把更多的注意力放在關注幼兒的音樂表現力上以及學習音樂的過程當中，就能夠有針對性地挖掘幼兒的音樂潛力和天賦，有助于幼兒進入更高層次、更高水平的藝術創造。

2.科學合理地調整學科整合與主題式教學的均衡發展

主題式教學是指以教學內容為載體，以文本的內涵為主體進行的一種語言教學活動。是當前幼兒園教學的一種主要教學形式之一，它能夠提供一個良好的學習情境，能夠有所側重地整合各門學科，對幼兒進行全面、綜合性的教育。一位同行在課堂上這樣上課：他首先給幼兒唱了一首歌，然后問幼兒這首歌是抒情還是歡快？再讓幼兒圍繞這首歌講一個故事，這樣的教學實際上就是一種過度強調學科整合的表現，對身心發展處于萌芽階段的幼兒來說是不適宜的。所以，幼兒園音樂教師要科學合理地調整學科整合與主題式教學的均衡發展。除此之外，由于主題式教學這種教學形式的組織和開展對音樂教師的學科素養要求較高，所以幼兒音樂教師不僅要做好調整工作，還要不斷提高自身的學科素養和教學組織能力。

3.注重幼兒音樂學習的情感體驗，多用游戲的形式激發幼兒學習興趣

幼兒園音樂教育的真正目標并不是音樂表現技能的習得，而是一種良好音樂情感體驗的形成。著名教育學家雷默曾說：“音樂教育的核心是通過音樂的形式和情感的教育，促使幼兒提高音樂審美能力和領悟音樂的魅力。”因此，幼兒園音樂教育的重點是增強幼兒對音樂的感悟和理解。在實踐教學中，幼兒教師可以利用游戲的方法，激發和培養幼兒對音樂的興趣。如在學習《采蘑菇的小姑娘》這首歌時，音樂教師可以組織幼兒玩“唱歌接龍”比賽，隨機抽取幼兒唱完上句接下句，整個過程中幼兒會十分開心，這種以游戲的形式寓教于樂地開展音樂教育是值得借鑒的。

三 結束語

音樂是一門魅力無窮的藝術，幼兒園的音樂教師要想高效率地開展音樂教學活動，就要摒棄以往的教育思想和教學模式，走出誤區，這樣幼兒園的音樂教育才有希望。

參考文獻

[1]薛靜.淺析音樂基礎教育中存在的誤區[J].大觀周刊，2011（6）

[2]孔祥花.幼兒音樂教育現存問題研究——以山東省日照市為例[D].曲阜師范大學，2011

〔責任編輯：林勁〕