中職機械制圖與AutoCAD課程的整合

【摘 要】針對中職學校機電專業兩門重要專業課程機械制圖及AutoCAD單獨授課，導致課時增加、內容重復、教學效果一般的問題，本文結合筆者多年的教學實踐經驗，提出了將中職學校的機械制圖及AutoCAD課程進行有效整合，以切實提高專業課程教學效果。

【關鍵詞】機械制圖 AutoCAD 課程整合

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）04-0182-01

當前，中職學校機電專業多數都開設了機械制圖及AutoCAD這兩門專業課程，筆者從事多年的機械制圖與AutoCAD教學，總結了一些關于這兩門專業課程一體化教學的方法與技巧。

一 教學現狀及關聯

一直以來，中職學校機電專業都開設了機械制圖與AutoCAD這兩門專業課程，分別由兩個或兩個不同專業的教師講授，這種分段式、獨立式的開設課程方式導致了教學內容龐雜、重復與脫節，教學效果一般。但是這兩門專業課之間存在許多相通之處：機械制圖是AutoCAD的基礎，必須在掌握機械制圖的基本理論、投影規律等基礎上才能應用AutoCAD畫圖。因此，這兩門課程關系緊密，相輔相成。

二 一體化教學的實施探討

1.整合課程

將兩門課程整合成一門課，以機械制圖基本理論為前提，培養學生的繪圖原理，看圖、識圖能力，以AutoCAD軟件作為繪圖平臺，以動手繪制圖紙能力為目標，將機械制圖與AutoCAD兩門課程的教學內容進行優化整合。同時教學大綱、教案等也要相應地做出調整。

2.教學模塊的設計

可根據專業特點，以“識圖為主，夠用為度”為原則來設計教學模塊內容，此外，按照教學目標的不同，有目的性地設計教學內容。如在制圖教學部分，根據教學目標創建一些有特色、實用的教學模具及制作相關多媒體課件，如正投影與三視圖分析、圖樣的基本表示法、零件圖、裝配圖等教學內容，都可通過制作相關教學課件進行輔助教學，從而達到良好的教學效果。在看圖、作圖教學部分，可根據學生掌握知識的情況，同時結合教學大綱的要求，制作出適合學習的識圖訓練作業，加強對學生識圖能力的訓練。

3.教學方法

第一，交錯融合教學。教學時應遵循由淺入深、由簡單到復雜的原則，有針對性地加強練習題，開展“機械制圖計算機化”的一體化教學訓練，讓學生進行雙重訓練，這樣可以提高學生的識圖和繪圖能力。把AutoCAD這門課程作為一個學習工具貫穿在機械制圖的學習過程中，教師可以對兩門課程進行整合：（1）把機械制圖的制圖基本規定和AutoCAD設置繪圖環境進行整合；（2）把機械制圖的點、線、面投影規律和AutoCAD的基本操作命令（如圓弧、直線、多邊形等）進行整合；（3）把機械制圖的組合體畫法和AutoCAD的三維建模進行整合等。這樣可使學生更加熟練地掌握計算機繪圖的方法和技巧，從而改善教學效果，提高教學效率。

第二，分層教學。中職教育要以能力為本位，以就業為導向，培養合格的中級技能型人才。我們可將整合后的教學內容分為基礎模塊、專業模塊、提高模塊三大模塊，即分層教學，以適應不同專業的崗位群或工種群。如數控專業可選擇專業模塊；機電和焊接專業可選擇基礎模塊、專業模塊；實行分層次教學，這樣能更好地達到教學目的。

4.課時分配及考試方式

機械制圖與AutoCAD的一體化教學，課時分配比例一般為2∶3，其中機械制圖課時為80學時，AutoCAD課時為120學時。機械制圖與AutoCAD課程整合教學實施后，對學生的考核不能只是期中、期末考試來進行單純的知識考核，應建立起以識圖能力為核心，以實際操作為主，筆試為輔，通過手工繪圖作業、AutoCAD上機繪圖作業、平時的上機練習及筆試，綜合評定學生的最后成績。

5.一體化教學的前提條件

第一，教材要配套。教材中要有與教學內容相符的AutoCAD上機練習內容，以及制定合理的教學大綱。

第二，對師資的要求。教師的水平和素質直接影響到學生的培養質量，任課教師應具備掌握扎實的專業理論知識，有過硬的AutoCAD操作技能，在教學過程中能把自己在機械制圖教學中的實踐與AutoCAD的應用有機地結合起來。

第三，相應的硬件設施。教學改革是關鍵，硬件環境是基礎。除了要配備專門的計算機繪圖實驗室，還需進一步加強軟件、硬件建設。這樣才能為一體化教學提供保障。

總之，機械制圖與AutoCAD一體化融合教學后，盡管在一定程度上豐富了教學手段，也可以取得較好的教學效果，但仍存在不少問題，需要我們不斷去探索。中職學校人才的培養要跟隨企業的要求而改進，要按企業的要求來培養學生，要面向企業，勇于實踐，為企業培養出更多的合格人才。

參考文獻

[1]李梅.CAD與《機械制圖》的整合[J].職業教育研究，2007（2）

[2]栗園園.關于《機械制圖》與《Auto-CAD》相結合的教學方法探究[J].成才之路，2007（28）

〔責任編輯：林勁〕