以核心課程改革為契機促進環境藝術設計專業省級實習實訓基地建設

摘 要 文章以環境藝術設計專業核心課程的改造為重點展開論述，指出環境藝術設計專業在省級實習實訓基地建設過程中核心課程改革的重要性，提出核心課程改造的方法，為環境藝術設計專業在省級實習實訓基地建設上做了新的探索和思考。

關鍵詞 核心課程改革 環境藝術設計專業 省級實習實訓基地建設

在當前高職院校省級實習實訓基地建設的過程中，存在著一些問題，具體表現在對省級實習實訓基地建設的投入和雙方的責任和義務上面。企業對實習實訓基地建設的規劃和想法沒有得到學校和學院的足夠重視，企業和學校一起共同建設省級實習實訓基地，最終的目的是要實現“雙贏”，企業獲得高質量的人才，學校有真正意義上的適合企業需要、行業需要、市場需求的省級實習實訓基地。這樣建設的省級實習實訓基地才是有意義的，才是真正意義上的實習實訓基地。

國內著名職業教育專家戴世弘教授提出了我們高職院校應該培養什么樣的人的問題，這些人應該滿足哪些要求，而我們現在的大部分課堂卻不能培養出這些適合社會區域經濟發展、滿足行業、企業需求的人才，所以我們必須要進行課程改革，特別是核心課程的改革。因為學校教育的最主要載體就是課程，如果課程不能提高學生的核心職業競爭力，那我們培養的學生將來走向社會、走入企業，就會馬上被淘汰，我們的學校、我們的專業也將失去自身的競爭力，在新一輪的高職院校競爭中失去自己的一席之地。建設省級實習實訓基地的關鍵是核心課程的改革，要以核心課程改革為契機促進省級實習實訓基地建設，推動環藝專業特色發展。

一、加快核心課程改造

為了提高我們環境藝術設計專業的特色，提升我們專業的核心競爭力，結合這次培訓心得，現對我們專業的核心課程做以下幾個方面的整體改造：

1、變知識培養為能力培養

環藝專業培養的學生以后從事的工作主要是設計師，設計師有哪些能力，我們要結合國家發布的設計師的職業標準來提煉知識點和能力點，改變原來先講理論、概念，再講案例、項目的教學方法，把這些知識點和能力點通過一些實際的項目和情境在課堂教學過程中體現出來，讓學生在學習的過程中感覺不到理論知識的乏味，最終讓學生實現在“做中玩、做中學”的目的，讓學生通過做項目、做任務不斷提高自己的工作能力，為以后的實習、就業打下一個良好的基礎。

2、豐富教學方法、提高教學效果

改變原來的課堂教學方法，大膽嘗試微課、慕課、翻轉課堂、混合式等教學方法和教學手段，利用手機、相機等現代教學工具去改造課程，采用“邊改邊試、試好推廣”的方式進行課程改造，先拿出一門專業核心課程進行課程改造，集合本專業教師和行業、企業專家對這門課程進行深度的剖析和調研，拿出改造的計劃和方案實施細則，并在學院和教研室主任的統籌安排下進行課程的設計和改造，改造一門推廣一門，并根據課堂教學的效果做出適時調整。

3、課程單元設計和人才培養模式的融合

我們環藝專業在深化人才培養模式改革的過程中，經過提煉構建了“125”人才培養模式（即一個中心、兩個主體、五項對接）①1即以職業能力培養為中心；②2即以學校和企業兩個主體深度合作為依托；③5即專業設置與產業結構需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、工作室與企業研發室對接、校園文化與企業文化對接。在核心課程改造的過程中，要把“125”人才培養模式融入到課程單元設計中，要設計一些小的工作任務和項目，這些任務和項目要能夠體現本專業的人才培養模式，并且能夠通過這些課程單元的訓練來提升學生的職業能力。

4、“八字方針”融入課程改造

在課程改造的過程中融入學校提出的“誠信、勤勞、溝通、奉獻”八字方針，學生在專業核心課程的學習過程中通過學習一些真實的項目任務，在完成項目任務的過程中設計一些知識點和能力點用來體現八字方針，讓學生在潛移默化的學習過程中體會到八字方針的必要性和重要性，推動校園文化和專業文化建設的發展。

二、推動環藝專業省級實習實訓基地建設

通過加快環藝專業核心課程的改造來推動省級實習實訓基地建設，在核心課程的改造過程中，要充分利用省級實習實訓基地的實訓條件，大力推進“廠中校”“校中廠”的建設，并在環藝專業校企訂單班中開始試點“學徒制”。在課程改造的過程中，環藝專業的教師要和企業的員工一起進行課程和項目的設計，對知識點和能力點進行重組和歸納，并積極推進課程的考評機制改革，嘗試建立“學校、企業、客戶”三方考評機制，讓我們學生做的一些實際項目通過市場和社會來檢驗，通過課程的改造最終實現學生的“上學既上班、上課既工作”。

總之，以核心課程改革為契機促進環境藝術設計專業省級實習實訓基地建設是一項任重道遠的工程。隨著專業核心課程改造的不斷深化，環藝專業省級實習實訓基地的建設將步入一個新臺階，從而推動整個專業的發展和課程的建設。

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