大學生紡織非物質文化遺產設計作品交易平臺的研究

【摘 要】大學生織類非物質文化遺產設計作品交易平臺，是為檢驗大學生設計作品的市場認可度而在高校和用戶之間搭建的交易平臺，適應了國家 “大眾創業、萬眾創新” 需要，具有檢驗、比較、合作的基本功能，其戰略目標是從交易平臺發展到交易中心，教育目的為推動人才培養方式的轉變、促進評價主體的轉變、、促進評價標準的轉變。

【關鍵詞】紡織非物質文化遺產；設計作品交易平臺；研究

紡織非物質文化遺產，是涉及到紡織、服裝、服飾的非物質文化遺產的統稱。天津工業大學利用傳統學科——紡織的優勢，積極開展中國紡織非物質文化遺產的研究，取得了不少開創性的成果。其中，學校承擔了2014年國家級大學生創新創業訓練項目——“大學生織類非物質文化遺產設計作品交易平臺建設”。項目組與有關公司合作，開辟了相應的網站，搜集了一些紡織非物質文化遺產作品，通過線上展示和線下交易，對大學生的紡織非物質文化遺產設計作品的市場交易進行了有益的探索。

紡織非物質文化遺產設計作品交易平臺，是為檢驗大學生設計作品的市場認可度而在高校和用戶之間搭建的交易平臺，既包括大學生設計作品的交易展室，又包括網上交易的電子商務平臺。該平臺是集合全?？鐚W科、跨專業各方面創新資源而構建起來的服務平臺，它通過雙向的、多要素的流通機制，以達到經濟管理類與理工科類協同創新、大學生設計產品與企業需求有效對接為目的。

一、大學生紡織非物質文化遺產設計作品交易平臺建設的背景

國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）中提出創新人才培養質量，教育部“高等學校創新能力提升計劃”2011計劃提出協同創新的概念，地方高校服務于區域經濟社會發展成為高校的基本職責。國家提出的“大眾創業、萬眾創新”戰略，為創新性應用型人才的培養提出了新要求。

在我國從文化大國走向文化強國的過程中，非物質文化遺產的弘揚是一項重要內容。紡織非物質文化遺產是我國各民族智慧的結晶，具有技術價值、藝術價值、歷史價值、經濟價值、教育價值和情感價值，是民族文化的精華，民族精神的象征。大學生散居全國各地，容易將非物質文化遺產蘊含的民族精神傳播開來。

我校于2011年9月份在紡織工程、材料科學與工程、機械工程及自動化、軟件工程、自動化、環境工程等六個專業開設卓越計劃實驗班，經濟金融類專業開設了經濟類優秀人才創新實驗班。無論是卓越工程師計劃還是創新實驗班的學生，都是在相關專業選拔出的優秀學生，這些學生在設計理念、創新意識等方面具有較好的潛質。但是這些學生還沒有在一個大平臺中實現功能互補、有效配合。如果他們能在大學生紡織非物質文化遺產設計作品交易平臺建設中，進行各自角色定位，發揮各自專業優勢，取長補短，那么就能夠實現大學生自己經營、自己管理的目標。

二、大學生紡織非物質文化遺產設計作品交易平臺的基本功能

該交易平臺主要具有以下幾個基本功能：

1.檢驗。

檢驗大學生設計作品的市場認可度。通過交易平臺，可以檢驗大學生紡織非物質文化遺產設計作品的市場認可度。如果以理想的價格完成交易，這表明市場對作品是認可的；如果以低于理想的價格完成交易，這表明市場對作品有一定的認可度；如果未完成交易，說明沒有市場認可度。那么，學生就應該從設計理念、設計風格、功能、材料、包裝等環節尋找差距，進行修改。這樣，學生就能在市場中學會成長。從人才培養的意義上說，這就是成功。

2.比較。

比較是指設計作品之間的比較。首先，通過交易平臺可以比較校內、校外大學生的設計作品，以便取長補短，相互借鑒；其次，通過交易平臺可以將學生的作品與企業的產品進行比較。有比較就有溝通、交流和學習，在產品的比較中使學生在開放中成長。

3.合作。

促進各種形式的合作。通過大學生紡織非物質文化遺產設計作品交易平臺，可以促使學生之間進行合作，共同完成一件作品或者作品的銷售過程；學生、老師之間可以進行合作，學生可以在老師的指導下進行設計；學校之間可以就某個項目進行合作；學校、企業之間可以進行合作。

三、大學生紡織非物質文化遺產設計作品交易平臺的戰略目標

該交易平臺的戰略目標是，從交易平臺發展到交易中心。具體有以下建設內容：

1.從無形市場到有形市場。

首先是以電子商務的形式在網上進行宣傳、經營，在此基礎上，在校內開辟出有形市場。利用大學城擁有7所高校的優勢，以“輻射型”模式逐步擴展，盡力發展為高校大學生紡織非物質文化遺產設計產品的交易市場。

2.從中文到雙語。

交易的各個環節在一開始是用中文進行交流，等到形成一定的規模后，對某些產品的交易可設計英語的交流，目的是為了鍛煉學生的國際商務能力。校內到校外：

3.從校內到校外。

先從學校的創新實驗室開始，然后與市場進行真正對接，聯合天津市高校形成大學生紡織非物質文化遺產設計作品的區域性市場，進而走向全國。

四、大學生紡織非物質文化遺產設計作品交易平臺的教育目的

（一）人才培養方式的轉變。

我們希望以此推動教育理念的轉變。目前的培養模式基本上是“技——工——貿”，即學好專業知識、技術，到企業中加工成產品，最終將產品銷售到市場中去，然而交易平臺卻可以將這種交易模式轉變成“貿——工——技”，即先尋找市場需求，按照市場需求做成產品，再根據產品的技藝流程來進行針對性的學習，在貿易實踐過程中進行對所學理論進行驗證。

（二）促進評價主體的轉變。

以往的設計作品的評價主體是指導教師，根據指導教師的喜好來確定學生的成績。而在設計作品交易平臺中，評價的主體是市場。

（三）促進評價標準的轉變。

市場需求是評價成績的真正標準。在大學生設計作品交易平臺中，我們所提供的商品不僅僅給老師來評判，更重要的是投入市場，讓市場的淘汰機制來檢驗學生、檢驗老師、檢驗高校。

當前，項目團隊正在認真分析當前市場環境及其變化情況，建立和不斷完善財務管理系統，大力開拓資金來源渠道，爭取以最低的資金成本、最佳的資金結構進行最佳運營，提高平臺對財務管理環境變化的適應能力和應變能力，提高財務決策的科學化水平，防止因決策失誤而產生的財務風險，以實現企業效益最大化。

在管理流程的設計上，項目團隊也在加強制度化的法務控制環節，包括：經營決策的法律風險評估、合同的審核與控制、法律糾紛的非訟與訴訟處理。通過管理流程控制、員工全面培訓計劃來積極培育和提高大學生的法律意識、管理意識，以完善企業人力資源管理的體系，避免由于管理人員的疏忽、故意或者素質問題產生的法律風險。

本文是2014年國家級大學生創新創業訓練項目”大學生紡織非物質文化遺產設計作品交易平臺建設”（編號201410058059）的階段性成果。