高職院校水利類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系的思考

[摘要]職業(yè)技術(shù)人才的低素質(zhì)和短缺是制約發(fā)展現(xiàn)代水利，實現(xiàn)傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利的轉(zhuǎn)變的重大瓶頸，同時，偏重傳授理論知識的教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，動手能力、解決實際問題能力偏低。高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，校企合作的推進(jìn)，使得高職院校人才質(zhì)量評價從學(xué)校單方面評價增加到學(xué)校和企業(yè)共同評價，評價形式也從靜態(tài)結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程和結(jié)果并重的動態(tài)評價，為推進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)生培養(yǎng)起到了重要作用。

[關(guān)鍵詞]高職院校；校企合作；教學(xué)質(zhì)量；評價體系

隨著生態(tài)水利和現(xiàn)代水利等先進(jìn)理念的提出，古老的水利行業(yè)急需創(chuàng)新。為了順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的需求，越來越需要一批專業(yè)知識扎實、技術(shù)過硬，具備集生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型高級實用水利人才。從市場的角度觀察，職業(yè)技術(shù)人才的低素質(zhì)和短缺是制約發(fā)展現(xiàn)代水利，實現(xiàn)傳統(tǒng)水利向現(xiàn)代水利的轉(zhuǎn)變的重大瓶頸；從基層水利工作崗位反饋的用人經(jīng)驗看，偏重傳授理論知識的教學(xué)模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，動手能力、實際解決問題能力偏低。在這種背景下，怎樣培養(yǎng)一批適銷對路的“外適型”專業(yè)技術(shù)人才，進(jìn)行面向市場需求的水利專業(yè)教學(xué)體系的改革日益成為水利高校教學(xué)改革進(jìn)程中不可回避的歷史抉擇。

一、面向企業(yè)需求的水利工程人才培養(yǎng)研究現(xiàn)狀

以企業(yè)需求為導(dǎo)向的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)，符合市場需求，能推動教學(xué)建設(shè)與改革，搭建了學(xué)校與企業(yè)合作培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的橋梁，能夠引導(dǎo)學(xué)校面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，健全人才培養(yǎng)制度，推動高等職業(yè)教育健康發(fā)展。

近年來，業(yè)內(nèi)學(xué)者借鑒國外先進(jìn)職業(yè)教育理念，順應(yīng)國家產(chǎn)學(xué)研合作的潮流，加強(qiáng)高職院校與企業(yè)的合作，積累了一些成功經(jīng)驗。例如，四川電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的何毅總結(jié)了該校國家級示范高職重點專業(yè)-水利水電建筑工程專業(yè)建設(shè)的成功經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)了高職專業(yè)設(shè)置上以市場需求為導(dǎo)向的必要性；他通過分享《水工概論與職業(yè)情景認(rèn)知》課程集教學(xué)、生產(chǎn)、科研于一體的教學(xué)電廠實操教學(xué)經(jīng)驗，強(qiáng)調(diào)了注重實際動手能力、專業(yè)興趣等的培養(yǎng)在教學(xué)改革中的重要性。

山西水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院的王啟亮等則注重“工學(xué)結(jié)合”的原則。在人才培養(yǎng)機(jī)制上注重以市場需求為導(dǎo)向，以工作過程為導(dǎo)向，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)；在專業(yè)建設(shè)上特別重視與企業(yè)的合作，不斷加強(qiáng)企業(yè)實訓(xùn)經(jīng)驗，真正秉持“工學(xué)結(jié)合”真髓，在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展上搶占了先機(jī)。

劉進(jìn)寶等遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線”，不僅注重人才培養(yǎng)要面向企業(yè)需求，還強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)要以能力為本位。在專業(yè)課程設(shè)置上添加適應(yīng)職業(yè)變化能力的課程，如水環(huán)境生態(tài)學(xué)等，充分體現(xiàn)了教學(xué)改革的針對性、靈活性和可操作性。

除強(qiáng)調(diào)高職培養(yǎng)應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向外，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的張萌還提出高職教育改革要注重強(qiáng)化當(dāng)今高職專業(yè)教育的基礎(chǔ)能力，構(gòu)建高職學(xué)生上升空間通道與接口。打通職業(yè)教育上升空間，為高職專業(yè)人才打造更長遠(yuǎn)輝煌的職業(yè)人生。

綜上所述，高職院校教育專家已經(jīng)意識到面向企業(yè)需求培養(yǎng)人才是時代需求，也開展了一些高職院校產(chǎn)學(xué)研合作項目。雖然取得了一定成效，但是相對國外先進(jìn)職業(yè)教育體系而言，我國的產(chǎn)學(xué)研合作效率偏低，還存在教育體系不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評價單一等諸多問題。目前的高職專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式其專業(yè)屬性還不明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法依然在高職人才培養(yǎng)方式中占據(jù)很大比例。未來的高職專業(yè)人才培養(yǎng)改革需要更加體現(xiàn)實際需要，注重實際能力、適應(yīng)能力的培養(yǎng)，才能提高高職教育對勞動力市場靈活多變的適應(yīng)程度，增強(qiáng)高職教育的競爭力。

二、高職類水利工程人才培養(yǎng)質(zhì)量評價現(xiàn)狀

目前高職類人才培養(yǎng)質(zhì)量評價主要有外部評價和內(nèi)部評價兩種類型。外部評價為主導(dǎo)的高職教育質(zhì)量評價體系包括高職院校人才培養(yǎng)工作水平評估、國家及省級精品課程評審、高職高專示范性特色專業(yè)評審等。內(nèi)部評價為主導(dǎo)的高職教育質(zhì)量評價體系有聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、教學(xué)檢查制度、學(xué)生評教制度等。面向企業(yè)需求的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的高職教育發(fā)展較晚，其教學(xué)質(zhì)量評價為一個新領(lǐng)域。針對當(dāng)前高職教育教學(xué)質(zhì)量評價現(xiàn)狀，胡玉琳分析總結(jié)出3個問題：一是評價體系尚未系統(tǒng)化；二是教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制不完善，質(zhì)量監(jiān)控不到位；三是評價質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不明確、不健全。王曉江等人提出高職院校教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建原則是權(quán)威性、科學(xué)性和簡易性，建立起院系兩級教學(xué)質(zhì)量評價機(jī)構(gòu)，通過集中評價和日常評價相結(jié)合、常設(shè)機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門評價相結(jié)合、定性評價和定量評價相結(jié)合、校外評價和校內(nèi)評價相結(jié)合、自我評價和相互評價的辦法開展教學(xué)質(zhì)量評價。邱川弘、陳周欽等人對高職院校教師教學(xué)質(zhì)量評價提出了自己的看法。邱川弘認(rèn)為高職院校教師教學(xué)質(zhì)量評價應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果是三大評價要素來展開。陳周欽等人嘗試建構(gòu)起高職院校教師教學(xué)質(zhì)量評價體系，從評價主客體、評價指標(biāo)體系設(shè)計原則、評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價結(jié)果的計算方法等方面進(jìn)行探討。

盡管隨著產(chǎn)學(xué)研合作經(jīng)驗積累、合作層次深入、合作時間長，校企雙方在教學(xué)質(zhì)量評價上積累了一定經(jīng)驗。但是從目前的研究現(xiàn)狀看，面向企業(yè)需求的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究非常少，已有的評價體系與高等教育區(qū)別不大，不能體現(xiàn)高職專業(yè)人才培養(yǎng)的特點。且評價多倚重量化結(jié)果，不注重過程評價，執(zhí)行評價手段和方法少，理論層面上的研究幾乎為零。建立具有針對性面向企業(yè)需求的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系迫在眉睫。

三、水利類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評價體系構(gòu)建意見

隨著校企合作的合作領(lǐng)域擴(kuò)展、合作層次深入、合作時間長，校企雙方在教學(xué)質(zhì)量評價上開展進(jìn)一步合作，將教學(xué)質(zhì)量評價工作融入到校企合作辦學(xué)的全過程，集合學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方意見，構(gòu)建以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共同參與的多元化教學(xué)質(zhì)量評價體系顯得尤為重要。

1、改進(jìn)質(zhì)量評價體系

高職水利類專業(yè)質(zhì)量評價體系的建立，不僅僅是單一方面的評價，對學(xué)生能力的培養(yǎng)應(yīng)該包括專業(yè)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)、課程體系、教學(xué)計劃、實驗實訓(xùn)條件、招生就業(yè)、教學(xué)態(tài)度、學(xué)生能力提升等方面。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的實際情況確定專業(yè)定位，與企業(yè)合作制定人才培養(yǎng)方案和課程體系，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才，教師要制定切實可行的教學(xué)計劃，并具有良好的職業(yè)道德與教學(xué)態(tài)度，結(jié)合完善的實驗實訓(xùn)條件提升學(xué)生綜合能力。注重對評價結(jié)果反饋及利用。一方面公開網(wǎng)上評價系統(tǒng)，使教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果能夠及時查閱；建立學(xué)生教學(xué)質(zhì)量反饋信息網(wǎng)，暢通學(xué)生信息反饋渠道。另一方面利用反饋結(jié)果，對專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、及教改方案、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。這樣，不斷完善和改進(jìn)，實現(xiàn)高職教育人才評價體系的動態(tài)發(fā)展。

2、改革課程考核方式

改革學(xué)生學(xué)業(yè)考核方式，將考核重點轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)過程而不是單一的終結(jié)性考核，調(diào)整知識和技能考核的權(quán)重，側(cè)重技能的掌握程度，企業(yè)參與學(xué)生成績評定，鼓勵以實習(xí)報告，工作總結(jié)的形式進(jìn)行考核。同時開發(fā)教學(xué)質(zhì)量動態(tài)網(wǎng)絡(luò)評價和診斷預(yù)警系統(tǒng)，使評價主體學(xué)生、教師、企業(yè)專家都參與網(wǎng)上評價，實現(xiàn)多層次、即時動態(tài)評價。

3、學(xué)校與企業(yè)評價相結(jié)合

企業(yè)參與到高職院校教學(xué)質(zhì)量評價的方式主要包括學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)考核評價、學(xué)生證書合作培養(yǎng)、學(xué)生頂崗實習(xí)考核評價、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，同時企業(yè)參與校企合作委員會，協(xié)同制定人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行課程開發(fā)，也逐漸有越來越多的企業(yè)工程師進(jìn)駐學(xué)校授課指導(dǎo)，直接參與教學(xué)過程和教學(xué)評價，評價方式標(biāo)準(zhǔn)逐步采用工作能力評判的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校與企業(yè)評價相結(jié)合更全面地考察教學(xué)效果。

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推動了高職教育校企合作改革大潮。高等職業(yè)教育快速發(fā)展的同時，校企合作工作的推進(jìn)，使得高職院校人才質(zhì)量評價從學(xué)校單方面評價增加到學(xué)校和企業(yè)共同評價，評價形式也從靜態(tài)結(jié)果評價轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程和結(jié)果并重的動態(tài)評價，為推進(jìn)教學(xué)改革和學(xué)生培養(yǎng)起到了重要作用。

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作者簡介

蔣伯杰，男，廣西龍州人，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級工程師，碩士，主要研究方向為水利工程及水資源。

基金項目

廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革項目“校企合作的高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究與實踐”的階段性研究成果.