高職院校學(xué)生英語語音語調(diào)現(xiàn)狀研究及提高對(duì)策

[摘要]隨著高職英語課程改革的實(shí)施，過分重視語法和詞匯知識(shí)講解與傳授的傳統(tǒng)英語教學(xué)正向注重學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，人們已經(jīng)越來越認(rèn)識(shí)到語音教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要性。但由于有很多因素制約著語音教學(xué)和學(xué)習(xí)的提高，語音教學(xué)長(zhǎng)期以來都是高職英語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。在具體的語音學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生存在著相當(dāng)多的問題，如音素發(fā)音不準(zhǔn)確、不能運(yùn)用正確的語調(diào)、節(jié)奏、重音、連讀等語音技巧朗讀和表達(dá)等。在日常生活中，因?yàn)檫@些問題而導(dǎo)致交際失敗的現(xiàn)象比比皆是。因此，如何通過課堂教學(xué)，使高職學(xué)生掌握好語音語調(diào)，提高他們的口語交際能力是一個(gè)迫切需要研究解決的問題。

語音是語言能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技巧的重要基礎(chǔ)。語音語調(diào)的教學(xué)在英語教學(xué)中的地位舉足輕重，良好的語音基礎(chǔ)能極大地促進(jìn)一個(gè)學(xué)生在英語其他方面的學(xué)習(xí)進(jìn)程和效果。目前我國(guó)進(jìn)入高職院校的新生普遍存在比較嚴(yán)重的語音問題，語音能力差導(dǎo)致學(xué)生在提高英語綜合應(yīng)用能力上舉步維艱。種種跡象表明，高職院校的學(xué)生需要繼續(xù)進(jìn)行語音學(xué)習(xí)，而高職院校英語中的語音教學(xué)現(xiàn)狀卻并不容樂觀。

一、高職院校英語語音教學(xué)現(xiàn)狀及問題

語音是語言的重要組成部分，同一個(gè)單詞，同一句話，因?yàn)檎Z音的不同經(jīng)常會(huì)有不同的含義。因此語音教學(xué)應(yīng)該在英語教學(xué)中占著重要的地位。但是由于種種原因，長(zhǎng)期以來語音教學(xué)在高職院校的英語教學(xué)中并沒有得到應(yīng)有的重視。目前高職院校的學(xué)生在英語語音語調(diào)的學(xué)習(xí)過程中，主要存在以下的問題：

1.受漢語的影響，隨意改變英語單詞的讀音，甚至加音

高職院校的學(xué)生雖然在高中學(xué)過音標(biāo)，但是由于英語語言底子較為薄弱，再加上學(xué)習(xí)自覺性不高，容易懶惰，缺乏語音語調(diào)的練習(xí)，習(xí)慣了給英語的發(fā)音用漢字紀(jì)錄下來，并以此朗讀單詞。例如：用“阿”代替/a：/，用“衣”代替/i：/，用“日”代替/r/，用“摸”代替/m/，用“喔”代替/w/。大部分學(xué)生還習(xí)慣在英語單詞中隨意卷舌，加入/r/的音。在一些鼻音或爆破音的后面容易加入元音/з/，例如what/wt/讀成/wtз/等。

2.不完全爆破的音經(jīng)常讀錯(cuò)

爆破音會(huì)因?yàn)樵谠~中所處的位置不同而導(dǎo)致發(fā)音不同，例如，當(dāng)/t/位于詞首，并且在重讀音節(jié)中時(shí)，是送氣音，如tap，但是如果/t/之后，緊接著又是一個(gè)爆破音，這時(shí)/t/往往不需要發(fā)生爆破，只需要做好發(fā)音的準(zhǔn)備工作，稍停，接著發(fā)出第二個(gè)爆破音即可，例如：sit still. 再比如：black bird， September等等。但很多高職學(xué)生往往把兩個(gè)爆破音都讀的清清楚楚，這聽起來就非常不自然。

3.不會(huì)在句子中實(shí)現(xiàn)單詞的重讀和弱讀

在英語中，往往名詞、代詞、形容詞、副詞等具有實(shí)際意義的單詞在句子里都是應(yīng)該重讀的單詞，這些單詞的發(fā)音一定要飽滿，而冠詞、介詞等一些語法意義的單詞，大多數(shù)情況下，在句子里面都是要弱讀的。

對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說，要學(xué)會(huì)單詞弱讀式的發(fā)音是輕而易舉的事，但要做到運(yùn)用自如就不容易了。在一個(gè)句子里每一個(gè)重讀音節(jié)之后所尾隨的非重讀音節(jié)的數(shù)量不等，但朗讀時(shí)所花時(shí)間大致相等。如：Don’t go now. It’s only for girls and boys.根據(jù)英語的節(jié)奏規(guī)律，一句話說起來所需時(shí)間長(zhǎng)短不取決于句中的單詞數(shù)或音節(jié)數(shù)，而取決于它有多少個(gè)重讀音節(jié)。這兩個(gè)句子的音節(jié)數(shù)不同，但所含重讀音節(jié)數(shù)相同，因此，在說話速度相同的情況下，完成句子所需的時(shí)間大致是相等的。句子重音之間的非重讀音節(jié)數(shù)多，必然說起話來要快一些，含糊一些。大學(xué)生常犯的錯(cuò)誤是將應(yīng)該讀成弱讀式的單詞讀作強(qiáng)讀式，并以為那才是標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。用這種方法說英語，不僅影響語流，還使聽者感到別扭，甚至可能產(chǎn)生誤會(huì)。

4.不論課上或課下學(xué)生很少主動(dòng)自覺的朗讀課文，更不愿意主動(dòng)回答問題，缺少語音語調(diào)的練習(xí)

大部分學(xué)生在課堂上被叫到朗讀課文時(shí)，僅僅時(shí)被動(dòng)機(jī)械地把每個(gè)單詞讀出來，讀完后也不知道這句話的意思到底是什么。絕大部分的學(xué)生都很被動(dòng)，懶于動(dòng)口，從不會(huì)主動(dòng)要求朗讀課文。而且，中國(guó)學(xué)生的害羞心理很嚴(yán)重，很看重“面子”。在他們眼里“面子”比學(xué)到知識(shí)要重要得多，他們很害怕讀錯(cuò)后會(huì)被同學(xué)和老師笑話。還有一部分學(xué)生是完美主義者，沒有足夠的把握他們絕不回答問題，因?yàn)槿绻鲃?dòng)回答但是回答得不好，在他們眼里將會(huì)是是一件很丟臉的事。

5.學(xué)生重視英語考級(jí)超過英語口語尤其是英語語音語調(diào)的學(xué)習(xí)

在現(xiàn)有教育體制的影響下，英語證書已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的一大基本條件。尤其是絕大多數(shù)高職院校都要求學(xué)生通過高等學(xué)校英語應(yīng)用能力B級(jí)考試，這個(gè)考試并沒有口語考核的內(nèi)容，這一現(xiàn)狀使得考級(jí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最主要的目的和動(dòng)力，因此，在英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主要的精力全都放在了記憶詞匯、語法和大量做練習(xí)題的上面，語音根本沒有得到應(yīng)有的重視。確實(shí)，題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于應(yīng)試而言確實(shí)有助于學(xué)生通過考試獲取證書，但對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言并不可取，因?yàn)榇罅苛?xí)題練習(xí)使學(xué)生所掌握的是一種應(yīng)試技巧和考試能力，對(duì)于英語素質(zhì)的培養(yǎng)以及英語能力的提高并沒有什么益處。

二、高職院校英語語音教學(xué)的策略和方法

1.轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視英語語音語調(diào)學(xué)習(xí)的意識(shí)

要讓學(xué)生意識(shí)到，語音語調(diào)就像一個(gè)人穿的衣服一樣，是別人對(duì)你英語水平高低的第一印象。地道的語音語調(diào)有助于準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，并保證給對(duì)方賞心悅耳的感受。

有些學(xué)生覺得語音教材上要練習(xí)的語言內(nèi)容太簡(jiǎn)單，不屑于練習(xí)，或者認(rèn)為語音理論知識(shí)簡(jiǎn)單，不值得重視，更有的覺得語音語調(diào)練習(xí)很枯燥，不愿意開口練習(xí)。這些想法都是非常錯(cuò)誤的。學(xué)生能看懂語言材料和書面理論知識(shí)，但就能把這些語言材料用地道的語音語調(diào)呈現(xiàn)出來。要想辦法讓學(xué)生意識(shí)到高層次的學(xué)習(xí)者不僅有大的詞匯量和扎實(shí)的語法基礎(chǔ)，很強(qiáng)的閱讀和寫作能力，聽力突出，更能夠借助地道的語音語調(diào)來準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，理解別人的觀點(diǎn)。

2.多樣化英語教學(xué)方式，注重實(shí)踐性，提高學(xué)生語音語調(diào)學(xué)習(xí)的熱情和積極性

高職院校的學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的教學(xué)方式?jīng)]有太大興趣，因此在進(jìn)行語音語調(diào)的教學(xué)時(shí)，就要想辦法改變教學(xué)方式，多組織有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證學(xué)生能夠積極地投入到語音語調(diào)的練習(xí)中。隨著現(xiàn)代化科技水平的不斷發(fā)展，多媒體成為一項(xiàng)重要的教學(xué)輔助手段，教師可以充分發(fā)揮多媒體對(duì)于英語語音教學(xué)的輔助性作用，例如老師可以設(shè)計(jì)一些好玩的語音語調(diào)練習(xí)的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生英語語音語調(diào)的練習(xí)。

眾所周知，“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生就會(huì)實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，要把培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生語音語調(diào)學(xué)習(xí)的興趣放在英語語音教學(xué)的首要位置。在課堂上，教師可選擇—些詩(shī)歌、繞口令、歌曲等，讓學(xué)生練習(xí)或讓學(xué)生聆聽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，在美的熏陶中獲取英語語感。

3.通過多樣化的教學(xué)媒介，讓學(xué)生多接觸真實(shí)地道的語言學(xué)習(xí)材料，慢慢養(yǎng)成英語的語音語調(diào)，提高語音教學(xué)質(zhì)量

在練習(xí)英語語音語調(diào)過程中，模仿是語言學(xué)習(xí)最有力的手段。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，在合適的時(shí)間里安排學(xué)生看英文原版電影，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，并充分利用聲像材料和多媒體輔助教學(xué)資源，多給學(xué)生提供大量的真實(shí)地道的語言模仿材料和語言接觸環(huán)境。此外，學(xué)生多聽、多唱英文歌曲也是一種有效的練習(xí)語音的方法。學(xué)唱英文歌曲是一種積極主動(dòng)模仿的過程，對(duì)語感的培養(yǎng)、語調(diào)的訓(xùn)練都可收到明顯的效果。教師可借助于多種教學(xué)媒介展示更加豐富、更加具有活力的教學(xué)內(nèi)容。如英語笑話、英文廣告欣賞、經(jīng)典英語對(duì)白等。隨著大量的真實(shí)英語材料的輸入，學(xué)生熟悉了英語的語音語調(diào)。同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，語音也逐漸標(biāo)準(zhǔn)，語感增強(qiáng)，逐漸向地道的英語靠攏，對(duì)于在有限的大學(xué)英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)語音教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

英語語音是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，目前高職院校的學(xué)生在語音上存在的問題勢(shì)必對(duì)英語學(xué)習(xí)的其他方面會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，制約其在英語綜合能力上的提高。作為高職院校的英語教師，我們應(yīng)該重視英語語音語調(diào)的較虛，提高對(duì)語音教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，了解高職院校英語語音教與學(xué)中存在的問題，積極開展教學(xué)研究，探索有效的教學(xué)方法，在有限的課時(shí)中提高語音教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語音意識(shí)，改善學(xué)生發(fā)音，提高學(xué)生聽說能力，以達(dá)到提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。