中學生生態道德教育探究

摘 要：建設生態文明，我們不僅要借助于科學、法律等力量，更要將生態文明建設上升為一種道德要求，將生態道德培養與學校教育緊密結合起來，為中學生構建一種全新的道德培養體系，為我國的生態文明建設尋找新的突破口。中學生生態道德教育的建議如下：提高教師的生態道德教育意識;創造良好的校園生態文化氛圍;寓生態道德教育于課堂教學中;將生態道德教育與實踐結合起來。

關鍵詞：中學生;生態道德;生態道德教育

中圖分類號：G621 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）08-0261-02

生存與發展是人類面臨的永恒主題，面對我國日趨嚴峻的環境問題，生態文明建設逐漸成為人們關注的焦點。要想從根本上解決我國的生態環境問題，僅僅依靠國家強制手段是遠遠不夠的，我們要從孩子入手，將人們思想道德水平的提高作為著眼點，促使全社會的人都能自覺投入到我國的環境建設中來。中學階段是一個人道德觀念形成的關鍵時期，因此生態道德建設需要從小抓起，利用學校教育對孩子的特殊影響力，培養中學生的良好行為習慣。我們要通過對青少年的生態道德觀的培養來提高全民族的生態道德水平。

一、生態道德及其生態道德教育

生態道德，也稱為環境道德，在傳統道德教育中，人們往往將著眼點放在人與人之間的關系上，主要目的在于教會人們如何建立和諧的人際關系，使人們學會待人處事的方法與技能。而生態道德教育在關注人與人關系的同時，更加重視人與自然的關系。生態道德的提出使得我國的生態文明建設上升到道德的水平，道德力量成為生態文明建設不可或缺的力量。

生態道德教育是指為了人類的長遠利益，以人與自然和諧相處為出發點，根據科學發展觀的指導思想，引導受教育者養成良好的環境保護意識和行為習慣。在我國的經濟發展過程中，我們“既要滿足當代人的需要，又不至于損害子孫后代滿足其需要能力的發展。”因此我們應加強中學生的生態道德教育，為我們的子孫后代謀福利。學生在中學階段獲取知識，形成良好品德的主要場所在學校，因此關注生態道德教育更要注重學校教育。學校教育在教會學生如何消除環境污染，保護大自然，保護我國生態物種的多樣性的同時，更要以發展的眼光來看待生態道德教育，將生態道德教育同人類社會的可持續發展結合起來。

如今環境保護已成為地球人的共識，生態道德教育必將成為未來道德教育的重要內容。生態道德建設不僅有利于人與自然和諧關系的建立，也是落實科學發展觀的客觀要求。提倡生態道德有利于培養人們的生態保護意識，喚醒人們保護環境的自覺。加強對中學生的生態道德教育，使同學們養成良好的行為習慣，這不僅有利于中學生道德水平的全面升華，更是中學生德智體美全面發展的客觀表現。

二、中學生生態道德教育中存在的問題

（一）生態道德培養意識薄弱

在中國的中小學學校教育體系中，設有思想政治（品德）課，對中小學生進行專門的道德教育。在這傳統的德育課中，關于生態保護的內容微乎其微，其主要內容是培養人們正確的價值觀，能夠積極處理好人與人，人與社會間的關系。實踐證明這種對于美德的灌輸并不能有效提高學生的道德水平，社會、學校的等對于道德教育的使命往往被人們忽視。在社會生活中對于生態道德的宣傳微乎其微，許多人甚至不明白生態道德的具體含義，他們認為生態環境保護只是一種行為規范，是應該遵守的法律法規而非道德約束。在這樣的社會大背景下，中學生的生態道德培養也很難引起足夠的重視。學校對于中學生的生態道德培養的相關工作不到位。許多教師擁有較高的學歷和豐富的教學經驗，但由于缺乏生態道德教育的專業培訓，致使許多教師缺乏必要的生態道德教育知識，教師的生態環保意識薄弱，對生態道德教育的重要性認識不足，這終將影響到學生的生態道德教育的進行。此外，家長在學生的生態道德培養方面沒有起到榜樣作用，如果家長生態道德素養較低，這將不利于學生良好的生態道德行為習慣的養成。

（二）缺乏良好的生態文化氛圍

在這個崇尚“知識就是力量”的時代，人們堅信“人定勝天”，科學技術可以解決一切問題。這促使人們形成了一種思維定式，認為人類是自然的主人，即便人類破壞了生態資源也可以通過科學技術手段進行彌補和恢復。這種思維會逐漸滲透到平時的學校教育中，使教師和學生在無形中受到影響，忽視生活中的生態環境問題而致力于先進知識的學習。在我國傳統的文化精粹中，有許多關于生態保護的歷史文化故事和道德風俗，我們的中學教材中也有涉及生態保護的文章，但根深蒂固的思維模式使得許多教師對這些教學內容不以為然，致使學生對養成良好生態道德缺乏興趣。中學生的生態道德教育不僅缺乏傳統文化的熏陶，在現在的文化背景下也很難得到重視。在許多中學生的課外讀物中，有關生態保護的書籍少之又少，中學生只能接觸到很少的閱讀材料。此外，學校由于受到社會、經濟等諸多因素的影響，對校園文化建設缺乏創意，整個校園設計呆板僵硬，缺乏良好的校園生態文化氛圍。

（三）對生態道德教育內容理解不全面

隨著國家對環境保護力度的加強，人們對生態道德有了初步的了解，但關于生態道德的教育內容，人們的認識并不全面。其實生態道德教育不能簡單地理解為環境保護教育，生態道德教育將環境資源開發同人類的長遠利益密切結合在一起，追求社會的可持續發展，因此生態道德教育的最終目的是增強人們對于科學發展觀的客觀認識。部分學校認為在校園的綠化區樹立一些諸如“不許踐踏草坪”等警示牌，就是生態道德教育的方式，許多教師受自身教學素養結構的影響，簡單地將“講衛生、懂禮貌”等作為學生擁有良好生態道德品質的標準。這些學校和教師都沒有正確理解生態道德教育的精髓，造成中學生的生態道德教育表面化，不利于中學生生態道德教育的進一步發展。

（四）應試教育束縛生態道德教育

在傳統的應試教育中，分數是評價學校、教師，學生的重要標準，因此學校的一切教育內容都以取得高分為中心，一味追求教學過程的高效率及考試結果的高分數，而忽視了對學生思想品德的塑造。家長更傾向于孩子取得好成績、考入好大學，對于孩子的環保意識培養采取無所謂的態度。在生態道德教育中起重要作用的學校教育更是將注意力集中在知識技能的培養上，完全忽視了中學生的生態道德培養。學校對于生態道德教育方面的投資不到位，缺乏相應的教育及實驗室等硬件條件，同時在有關生態道德教育的課程設置上，課程內容單一乏味，課時較少，學校和教師的精力主要集中在語文、數學及英語等學科科目上，部分教師甚至認為設置生態道德教育的相關課程是浪費時間。應試教育已經嚴重束縛了我國的生態道德教育的發展。

三、中學生生態道德教育的建議

（一）提高教師的生態道德教育意識

對于正處于成長階段的中學生來說，身體和心理的各項機能發展并不健全，因此教師成為中學生接受外界信息、形成自我品德的重要傳授者和教育者。教師生態道德水平的提高往往有助于學生形成積極地環境保護意識，因此學校應加強對教師素養的專業化培養，提高教師自身的生態道德水平，同時要積極改變傳統的教師評價機制，將中學生的生態道德教育納入教師的評價體制中。為了促進中學生生態道德的養成教育的發展，學校應加大對生態道德培養的宣傳力度，通過大眾媒體和網絡資源來宣揚生態道德教育，加強教師對生態道德教育的重視度。此外教師不僅要激發學生參與環保的興趣，更要結合國情和世情將環境保護與人類社會的可持續發展結合起來，從宏觀的角度來闡述我們的生態文明建設。

（二）創造良好的校園生態文化氛圍

首先，我們應加強對于有關生態保護的歷史文化故事及風俗習慣的重視及宣傳，為中學生創建一個良好的文化氛圍。在教室的文化園地或者教學樓的樓道、走廊張貼有關生態保護的名言警句或有關大自然美麗景色的優化圖片，可以對各地關于生態保護的風俗習慣進行收集整理，開設文化展廳或出版圖畫書籍，讓同學們在欣賞中學會領悟。其次，要增加中學生有關生態保護的課外讀物，在學校圖書室開設專門的“生態保護閱讀室”，開展“校園生態文化閱讀節”，讓同學們在書籍中受到感染。最后，優美的校園環境可以激發學生保護環境的欲望。努力建設生態校園，搞好校園綠化、美化工作，讓學生參與到學校的景觀設計中，在學校劃分不同的綠化區，實行“責任到班”，將校園環境建設的權力下放到具體的班級，每個班級、教師及學生都要擁有自己的綠化植物，讓同學們的環保意識在參與中得到提升。

（三）寓生態道德教育于課堂教學中

課堂教學是學生獲取知識的重要途徑，生態道德教育也應成為課堂教學內容的一部分。教師在平時的課堂教學中應依據教學目標、結合教學內容，有意識地引入生態道德的教育理念，將課本知識同生態環境保護結合起來，讓同學們在學習文化知識的同時也能獲得道德水平的提高。教師可以利用多媒體課件，形象直觀地向同學們展示我國的環境現狀，培養學生的生態道德意識。此外除了平時的課堂教學，我們也應定期開展專題講座，提高教師和學生對生態道德的認識，輔助教師對中學生的生態道德教育，豐富教師和學生的生態理論知識。

（四）將生態道德教育與實踐結合起來

生態道德教育的最終目的是養成中學生良好的行為習慣，因此要鼓勵學生積極參與到生態保護的實踐中去。首先，要積極開展各項課外活動。組織學生開展主題班會，學習生態保護的相關知識;開展生態道德知識競賽活動，增加同學們參與生態道德培養的積極性;進行生態道德知識演講賽，提高學生的生態道德培養意識。其次，要將生態道德教育同學生的現實生活結合在一起。近幾年中國的霧霾天氣越來越頻發，教師應組織學生學習霧霾天氣形成的原因及處理措施，使同學們可以切身體會到生態破壞帶給我們的危害。最后，開展生態旅游，組織學生到農村接觸原生態的自然環境。組織學生參觀我國的一些著名生態保護區，通過接觸大自然來激發學生對自然的熱愛之情，將生態道德教育與學生實踐結合起來。

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