新課改下高中化學教學策略探究

摘 要：新課改的開展使教學的過程已經不再是單純地對學生進行知識的傳授和提高學生解題的能力，很大程度上是要培養學生的學習能力，讓學生的學習從被動學習變成主動學習。學生在學習過程中學習知識是一個方面，更重要的是要讓學生學到有效的學習方法。高中化學對學生主體活動的開展更加重視，要強調學生自主學習意識的全面培養，培養學生實事求是的學習態度。

關鍵詞：新課改;高中化學;教學策略;探究

新課改的實行對高中化學教學提出更高的要求，化學教師在教學的時候要注意培養學生自主學習的意識，同時還要引導學生對他們學習的知識進行相應的知識基礎框架構建。在深入了解到化學這門課程特點的同時要逐漸對課程的教學方法進行研究總結，培養學生良好的化學學習方法。

一、課程改革中體驗新教材中的實驗

在課程改革中，化學實驗是開展教學的主要模式，所以，教師要加大實驗的教學研究。因為，化學本身就是以實驗為主的一門課程，要想在教學過程中提升學生的學習興趣和學習效果，化學實驗的教學是非常重要的。因此，要培養學生的化學實踐能力。教師在課堂上給學生做一些演示實驗，化學實驗中有些實驗現象是學生沒有見過的或者是生活中經歷不到的情況，教師可以在教學的時候開設這些趣味化學實驗，引發學生的好奇心和探究化學知識的興趣。

例如，在“鹽類水解”的教學過程中，教師引導學生運用化學試劑來開展實驗：往盛有醋酸鈉溶液、氯化銨溶液和氯化鈉溶液的試管中分別滴入石蕊溶液，認真觀察出現什么樣的化學反應。在觀察溶液顏色變化的過程中，學生也會產生比較強烈的思維沖突：“溶液呈中性的原因是什么，酸性或者堿性的區別？”教師在這個時候再引出鹽類的水解的學習內容，引導學生從鹽電離出的離子是否可以打破水的電離平衡方向去分析原因，此時，學生產生濃厚的學習興趣更容易引起探究精神，也更容易接受新知識。所以，趣味教學對學生化學學習興趣的提升意義重大。

二、初高中的知識銜接

學生進入高中后，由于與初中所處地域、教育水平以及教育方法不同，他們在知識學習方法上有著很大的不同，在知識能力水平掌握上也有著差異，教師要根據學生的實際情況開展教學。先對學生的基本能力進行摸底，因為，學生剛剛升入高中，高中學習內容中很多知識都是系統化和抽象化的，所以，開展教學的時候教師要以學生的實際情況為準，在教學初期要適當放緩教學進度，培養學生獨立思考和解決問題的良好學習習慣，有效地增強學生的自主學習能力。與初中化學教學相比較，高中化學在知識層面和學習方法層面都有很大的改變，里面包含著許多的抽象思維教學內容，在教材起點較之初中化學有大幅度提升。學生在進入高中之初，處于適應階段，初高中化學知識的銜接顯得尤為重要。所以，高中化學教師在開展化學教學時一方面要重視學生的心理變化，另一方面要循序漸進，逐漸激發學生的學習興趣，做好整體的銜接工作。

三、優化教學方式，提高學生的主體地位

1.探究學習方式的開展

在教學過程中，教師要引導學生參與到整個課堂教學活動中來，強調學生在課堂上的主體地位，培養學生的交流合作能力，提升學生的探究能力。教師可以開展把課堂交給學生的主題活動，讓學生之間相互講課，在課前教師在知識環節對學生開展指導，對于課堂上的教學內容和教學方式由學生自行設計和實施。學生可以運用多媒體或者課堂演示實驗進行講解，比如，雙氧水加上適量洗潔精一類的發泡劑，可以產生大量的泡沫。再比如，紅糖中加入適量活性炭，再經過濾、濃縮、冷卻后便可變成白糖。學生親自動手設計和開展類似探究性實驗，可以激發學生的學習興趣、探究化學現象背后的原因，學生在現象中逐漸深入本質，在實踐探究中提高學生的學習能力。讓學生成為課堂的主人，可以使課堂充滿活力，學生精力更加集中，學習質量得以提升。

2.多媒體教學的運用

多媒體教學的應用可以讓學生在實驗效果不明顯的情況下清楚地看到實驗過程，運用多媒體來充實高中化學課堂，吸引學生的注意力，提高課堂教學效率。學生在圖片和視頻以及聲音等形象的呈現中，會對知識有更深入的了解，在頭腦中也會形成更深刻的印象。多媒體教學將靜態的東西變成動態，將許多瞬時化學現象變得更直觀，方便學生理解和接受。比如，在講解分子運動和電磁運動的時候，教師運用語言描述就不如多媒體的動態展示更加的生動和形象。因此，運用多媒體教學可以有效地提高高中化學教學效率。

新課改下的高中化學教學，要求教師改變教學觀念。教師在教學過程中要和新課改的教學內容有效結合，對高中化學教學策略進行更新，培養學生學習的積極性和主動性，增強學生對實際問題的解決能力，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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