中職英語口語交際教學探析

摘 要：學習一門語言的終極目標就是學會用語言進行交流與交際，口語交際能力是一個人英語綜合水平的表現，因此，口語交際教學是英語教學的重中之重，中職英語教學要側重于培養學生的口語表達能力，使學生通過英語學習，獲得更實際的英語交際能力。為此，對中等職業學校英語口語交際教學進行了探究，以期對中職英語教學有所裨益。

關鍵詞：職業學校;英語;口語交際;教學;策略

眾所周知，中職學生普遍存在基礎差、底子薄等問題，英語口語交際能力更是如此。通過實踐教學我們發現，在中職英語教學中，口語交際教學始終是一項薄弱環節，很多學生在面對真正的語言環境時，卻變成了啞巴。那么，如何擺脫這種現狀，提高中職學生的英語口語交際能力呢？以下是本文對此問題提出的幾點建議和看法，僅供大家參考。

一、營造輕松的交際氛圍，樹立勇于表達的自信心

教師不但是語言知識的教授者，也是教學氛圍的協調者。作為英語教師，要善于創設和諧、愉悅的教學環境，營造輕松、民主的表達氛圍，將追求學習成果轉向學習過程，減輕學生的心理負擔，讓學生真正成為學習的主人。教師要充分尊重每一位學生，對學生抱有寬容之心，不要因為學生出現一丁點的語言錯誤而挫傷學生的積極性，要鼓勵學生不怕犯錯，讓學生積極參與每一次語言實踐活動。對于學生的實踐與創造精神，教師要采用激勵措施，讓學生明白錯誤在學習過程中是不可避免的，有些錯誤是取得成功的必經之路。此外，要積極開展豐富多彩的英語口語交流活動，比如，英文朗讀比賽、講述英語日記、英文歌曲大賽、英語沙龍、課堂英語角等等，通過多樣化的英語學習活動激發學生的學習興趣，引導學生快速進入相應的學習環境，從而樹立敢于表達的自信心。

二、運用多樣化教學方式，培養學生的綜合應用能力

采用多樣化教學方式實施教學，有助于活躍學生思維，拓展學生視野，有利于創設生動活潑、積極活躍的教學氛圍，為激發學生的學習興趣奠定基礎。此外，教師要根據具體的教學內容適當組織英語活動，利用豐富多彩的英語活動來突出教學重點、突破教學難點，促使學生敢于開口、敢于表達，同時要鼓勵學生經常用英語發表看法，提高學生對英語語言的應用能力，久而久之，學生的口語交際能力自然會得到有效提升。例如，通過情景劇表演、演講比賽等對話形式，激發學生的表達欲望。應用是語言教學的根本目標，英語教學亦是如此，教師要有意識地加強實踐教學，積極創設真實的教學情境，融入職業崗位專業內容，確保情境的真實化、具體化、生動化，讓學生在實踐過程中鞏固知識，在應用知識的過程中獲得成長。只有通過實踐鍛煉，才能將課堂上學到的語言技能應用到生活中，才能真正提高自身的語言交際能力。例如，教師可以將學生分為若干小組，讓小組進行角色表演活動，調動學生的參與熱情，提高學生的實踐操作能力。情景劇表演是一種典型的合作學習模式，通過合作學習，可以將學生放在平等、和諧的學習環境中，使學生在合作學習過程中達成良好的默契，培養學生的團隊合作能力。例如，學生在合作過程中，通過角色互換和小組討論，可以互相糾正錯誤發音，從而促進學生共同發展，提高學生的口語表達能力。

三、允許學生犯錯，合理糾正學生錯誤

在學習過程中，犯錯誤是一種必然現象，沒有不犯錯誤的學生。語言學家杜雷曾經說過：“不犯錯誤是學不會語言的”。特別是職業學校的學生在入學時英語基礎都相對較差，沒有良好的英語基礎，因此，在開展口語交際教學過程中，有些學生對英語存在畏懼心理，就是因為他們害怕說錯了，招來學生和老師的嘲笑，因此，教師要正確對待學生在聽說過程中出現的錯誤，要允許學生犯錯，鼓勵他們多多模仿，切忌粗暴地打斷學生，更不能指責和嘲笑。當老師認真傾聽學生的表述時，學生可以直觀感受老師對自己的尊重與關注，從而更好地幫助學生建立良好的自信心，促使學生更加主動地表現自己。同時，教師要對學生的表述做出恰當的評價，減少因不經意的話而給學生帶來的傷害，真正呵護學生的心靈，降低學生對語言學習的焦慮感，然后再在恰當的時候給學生糾正錯誤，從而讓學生敢于表達，愿意自覺去進行口語交際活動。

總之，在中職英語教學中，為了提高學生的語言運用能力，要求學生能夠運用所學的語言知識與人進行交流溝通，所以，我們在傳授知識技能的同時要引導學生大膽地開口講英語，不僅要注重學生聽、讀、寫方面的能力，更要加強對口語交際能力的鍛煉，讓學生張口說英語，用英語將自己的想法流利地表達出來，從而促進學生口語交際能力的鍛煉和提高。

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