多媒體技術在高中物理教學中的實施

摘 要：為了將多媒體技術更好地運用于高中物理教學中，使新課程改革能全面地實施，綜合高中物理教學的特點，提出多媒體技術應用到高中物理授課中是非常有必要的，現代科技技術和傳統的教學方式結合起來，使教學質量得以提升，相互汲取各自的優勢以彌補自身的不足，使高中物理的教學質量更上一層樓。

關鍵詞：多媒體技術;物理規律;雙向互動

當今的教學制度隨著課程改革進入最關鍵的時刻，所以需要一線的教師將有限的課堂充分利用起來，使得學生能接受更多的知識，同時為了使學生素質能得到更好的發展，將學生的學習興趣充分地調動起來，在課堂的教學過程中將多媒體技術引入其中是非常有必要的。多媒體教學能給教師和學生帶來更多的概念，傳統方式的教學有待改善，也會使高中物理更加方便地傳授給學生，而且多媒體技術能將傳統教學做不了的實驗生動、清晰地展示出來，讓學生更好地了解瞬間發生的動作。

一、多媒體技術在物理教學中的應用

物理學中的力學、光學、電磁學等都需要做實驗進行觀察，所以物理學科的基礎就是實驗和觀察;同時物理作為實驗科學的學科，會展示很多事物的本質;在現實教學過程中還會有很多我們所不能觸摸的知識模型。此模型的屬性也決定了教學過程中要將實物進行演示，這樣不僅能使事物的本質在試驗中體現出來，還能使學生提出新的問題，學生也能更好地理解事物的特點，還能使物理現象進行還原。

1.物理情景再現

高中物理是通過建立情景和物理分析進行教學的，將事物的形象進行具體的展示，從而神秘的物理現象被揭示出來。運用多媒體技術將機械波的形成通過動畫展示出來，使得波形的各個情況清楚地顯示出來，而且我們還能控制波的傳播速度，使波形圖定格在某一時刻，也可以將連續變化的形式展示出來，形象生動地描述波動的全部過程。該方法能生動形象地展示物理現象，而且更能使學生集中注意力，也能輕易地將物理模型展示出來。

2.清楚演示物理規律

高中物理中有一些抽象的內容，而且語言很難表述清楚，而傳統教學中由于種種條件的限制，有很多精彩的物理現象不能清晰地展示在學生面前，這也是作為物理教師的遺憾。電磁感應中的LC震蕩回路，由于過程在變化中是非常復雜的，在教學中教師很難用言語將其表述清楚，但是現在可以通過多媒體技術，將電磁振蕩非常形象地展示出來。這也能彌補傳統教學的遺憾，既能提高課堂上學生的學習效率，又能增加課堂的密度。

3.突破重難點

高中物理有很多重點難點，要想將這些重點難點更好地解決，就必須讓學生充分地理解這些重點難點。而這些難點往往是很抽象的，要想更好地將這些抽象的知識教給學生，多媒體技術是不可或缺的。多媒體技術能很好地將物體的信息展示出來，使學生將這些知識直接感知出來，讓學生身臨其境地感受物體的變化規律。這樣學生更容易理解和掌握所學的知識，既能突破重點，又能使教學收到事半功倍的效果。

二、多媒體技術的應用

1.教師引導，學生為主

多媒體技術教學不能使多媒體在教學中扮演主角，在高中物理教學過程中應該遵循“教師引導，學生為主”的原則，而多媒體的使用只是一種教學的輔助手段，不能使多媒體過多地吸引學生的注意力，在高中物理教學過程中應該充分利用多媒體將學生的多種感官調動起來，促使學生自主記憶，積極參與課堂的互動活動。

2.教師學生雙向互動

多媒體教學要充分利用和掌握師生和輔助教學設備的互動原則，利用多媒體教學并不是簡簡單單地播放就能達到理想的效果。需要在教學過程中涉及一些互動點，以活躍課堂氣氛，將學習效率最大化。

3.興趣激發

精彩的課堂離不開學生的全面參與，而學生要想更好地參與其中，那么前提必須是學生感興趣，學生有了興趣才能在課堂上更好地參與互動。如果在授課過程中學生沒有什么興趣，課堂上就不會積極地參與其中，學習效率也不會更好地提升。因此，在教學過程中要充分考慮到學生的積極性。通過互動讓學生自主學習，充分發揮學生的積極性，使學生的學習興趣加深。

多媒體技術在現在的教學領域已成為高中物理授課的主流形式，它比傳統的教學模式更具有優勢，但是多媒體在教學方面并不是“萬能”的。多媒體技術應用于教學領域，尤其是高中物理教學中，之所以能順利實施與傳統方式教學的反哺是離不開的，二者有機結合，使得多媒體教學通過高中物理課堂這個平臺大放異彩。

參考文獻：

王理兵.多媒體技術在高中物理教學中的實施[J].科技信息，2012（22）：296.