導師制教學模式在高職教育中的應用與問題

摘 要：隨著我國高職院校教育體制改革的不斷深化，導師制教學模式逐漸形成了一種明顯的趨勢。高職院校的辦學目標就是培養具有高素質、高實踐能力的綜合型人才，從院校的性質來看，高職院校的導師制教學模式和本科院校的導師制教學模式有明顯的區別，它在實際高職教育中的應用現已有了一定的成效，但是目前來看，還存在一些需要進一步改進和完善的地方。

關鍵詞：導師制;知識結構;創新能力;興趣

在新形勢下，根據時代發展的需求，為了更好地適應新時代教育教學理念的要求，培養出具有綜合性和創新性的人才，各個高職院校在教學模式方面都有了不斷的探索研究。導師制教學模式是一種依據學生的差異化特點，在教師和學生之間建立一種良好的導學關系，因材施教，有針對性地教學，從教學現狀來說，這種教學模式還存一些實際應用的問題，需要高職教學管理者予以重視完善。

一、導師制教學模式在高職教育中的應用作用分析

1.幫助學生構建合理的知識結構

導師制教學模式可以充分把握學生在高職院校這一階段的學習特點，對學生有全面的了解，依據學生的實際特點并和本專業的實際狀況相結合，在入學的初始階段就可以給學生在選課時提供必要的指導，幫助其構建一個合理的學習課程體系，學生和導師之間可以進行學習上的交流合作，充分認識本專業的特點、方向以及前景等，對今后的職業生涯進行科學的規劃，這樣就可以使其知識結構更加合理，學習生活愈加豐富。

2.把握差異化，因材施教

導師在學生的學習中所起的作用就是對學生的學習、生活等進行全方位的指導，把握學生的實際特點，有針對性地開展教學活動。教師通過和學生進行全面詳細的交流溝通，鼓勵學生講出自己的真實看法，進行探索性學習，學生和導師之間不僅是師生關系也是朋友關系，使教學更具有實效性和針對性，使學生的自我認知更客觀，發揮最大的潛能。

3.提高學生的實踐創新能力

高職教育的辦學宗旨不僅需要培養學生的專業知識和技能，還需要提高學生的創新能力，可以對所學專業的理論和實踐問題進行創新解決。導師制的教學模式，學生可以在導師的帶動下，把所學的理論知識應用于實際，在實踐中進一步深化對知識的理解，同時也可以在某一方面進行深層次的研究，也就顯著提高了學生的實踐創新能力。

二、導師制教學模式在實際應用中存在的問題以及成果分析

1.實踐中存在的問題和完善

導師制教學模式在我國大多數的高職院校教學中已經有了廣泛的實施，并且也取得了很多顯著的成效，總體上說，對于高職教育是很有幫助的，但是，它在取得了一定成效的同時也存在一些需要進一步完善的地方，筆者將其概括為三個方面，首先，學生對導師制的教學還存在一些認識上的不足，對于開展的一些興趣小組缺少足夠的熱情，參與度有待提高;其次，從導師自身方面來講，很多的導師在教學技能以及綜合素質方面還有很多需要提高的地方，例如，對于時代性信息的把握不及時，教學理念和方式的更新不及時，對于一些關鍵性的重難點教學沒有形成體系。最后，從高職院校的教學管理方面來講，還需要對導師進行全方位、綜合性的管理，加強各個部門間的協調配合，形成一個高效的導師管理機制，特別是對導師在工作上的教學考核以及激勵機制，在管理上促使導師不斷完善自身素質。

2.導師制在高職教育中的應用成果分析

（1）促進了學生專業知識和技能的提高。在導師制的作用下，學生和導師之間可以開展專業興趣小組，這樣可以極大地調動學生的學習研究興趣，可以自覺主動地進行學習，對于頗受關注的研究領域能夠和導師合作共同研究，這樣也是對其所學知識和實踐動手能力的提高和檢驗，可以發現其存在的不足，便于采取措施進行改進。

（2）改善學生的就業狀況。興趣小組所制訂的項目任務大都是由導師依據本專業的特點和學生掌握的知識進行綜合確定的，同時也考慮到了學生未來的就業方向，因此，在開展過程中，學生在完成任務項目目標的同時也潛在地鍛煉了自己，可以很好地適應對口企業的實際需求，也就推動了專業對口率的提高。

（3）導師自身專業水平的提高。前面提到，導師制教學是學生和導師兩者進行合作探究的學習模式，同時作為興趣小組的導師，需要不斷地提高這方面的技能水平，可以解決學生研究中的各種問題，同時在實踐過程中也會得到進一步的升華。

在我國教育體制不斷完善的今天，高職院校作為培養高素質、綜合型人才的重要平臺，在教學模式的探索工作中，導師制是一種應用價值較高的教育模式，它在高職教育中的應用不僅可以提高學生的綜合素質，也可以推動院校自身形象的塑造，對于當前存在的問題，需要院校管理者依據現實，把握時代動向，不斷地進行優化改進，以發揮其最大的作用。

參考文獻：

[1]呂路平，吳健.高職導師制教學模式的實踐與探索[J].廣州化工，2015，43（08）：223-224.

[2]單立娟.高職院校中導師制教學模式的探索與實踐[J].中國教育學刊，2013，（S4）：37-39.