新課改背景下高中語文小組教學的運用

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，高中語文傳統的教學模式面臨著巨大的挑戰，如何在語文教學中有效開展小組教學成為教師共同關注的重要話題。從當前高中語文的教學現狀出發，分析了小組教學在高中語文教學中的運用途徑，希望能夠對以后高中語文的教學提供一定的建議，從而提高高中語文的課堂教學效果。

關鍵詞：新課改;合理分組;小組教學;教學手段

在新課改的背景下，越來越多的老師開始意識到小組教學的重要性，并且在教學中逐漸運用小組合作的教學方式，但是實際的教學效果卻不盡如人意，這是因為很多老師將這種小組合作形式化，只是在課堂上簡單地將學生分成幾個小組，然后讓學生在小組內討論課堂上的問題，這種“小組教學”不僅不能提高課堂教學的效率，還會極大地影響教學的效果，因為學生會將這種小組合作的時間當作是閑聊休息的時間，從而使得小組教學的效果大打折扣。因此老師務必正確運用小組教學的方式，充分發揮小組教學的效用，使得學生在教學過程中能夠主動地參與其中，提升自己的合作意識和合作能力，從而保證教學的效果。下面就從我語文教學的實踐出發，提出了幾個小組教學運用的有效對策。

一、合理分組是關鍵

在傳統的小組教學模式下，老師只是按照學生所坐的位置進行簡單的分組，這種分組方式雖然提高了效率，但是不科學。因此語文老師應當根據學生的學習水平、學習習慣和基礎狀況對學生進行合理分組，使得不同層次的學生能夠獲得語文學習上的滿足。具體來說，語文老師可以根據學生的實際情況將學生分成A、B、C三個層次，并且在進行組合時使用交叉組合的方式，讓處于不同層次的學生組成一個小組，這樣就能夠做到相互補充，共同進步。另外，老師可以先讓學生進行自我劃分，然后老師再根據學生的喜好和具體情況進行分組，這樣在一定程度上既能滿足學生的需求，也能提高分組的科學性和合理性。舉個例子，老師在教屈原的《離騷》時，可以分組讓學生進行記憶學習，那些基礎水平比較好的學生能夠快速地記憶文章，并且熟練地背下來，而那些基礎水平比較低、學習積極性不高的學生很難認真地記憶課文內容，這時基礎好的學生便可以幫助基礎差的學生，告訴他們背誦的技巧和要領，用同齡人的方式來提高學習效率，這樣一來極大地提高了高中語文的教學效率，也在一定程度上減輕了老師的教學負擔。

二、科學安排教學內容是重點

很多語文老師在開展教學內容時，不管問題簡單與否，都采取小組討論的方式，這樣只會影響語文教學的效率和效果，因為一些簡單的問題通過小組討論是沒有必要的，而且會在一定程度上影響學生的獨立思考，讓某些學生形成一種思維惰性，這對于高中生的學習成長是非常不利的，因此語文老師務必要科學安排教學內容，真正地發揮小組教學的效用。舉個例子，老師在教《勸學》這篇古文時，例如這種比較開放性的題目“請找出本文的論點，作者是從哪些方面對論點進行論述的？”老師可以組織學生進行小組討論，讓小組成員大膽說出自己的觀點和想法，激發學生的學習積極性;但對于這種封閉性的題目“請找出文章中的比喻句”，老師便可以讓學生單獨思考。只有科學安排語文教學內容，才能使教學的效果得到提高，學生的主動性得以激發。另外對于一些需要小組演繹的教學內容，老師也可以通過小組合作的方式來完成。例如在教《竇娥冤》這篇文章時，老師可以讓小組成員內部進行角色分配，然后對竇娥冤中的某個場景進行想象和延伸，在臺上進行表演。在這個過程中，有趣的小組教學方式激發了學生的學習熱情，使學生能夠在小組合作中強化自身的學習。

三、教師的適當參與是基礎

有些老師在開展小組教學時，并不關心小組討論的情況和進展，這在一定程度上會影響小組教學的效果。為了改變這種現狀，老師在進行小組教學時，不能懷有“放羊式”的心態，認為學生在討論，自己便可以“袖手旁觀”，而是要積極主動地參與到學生的小組活動中。具體來說，老師要實時地關注學生的討論進程以及討論的內容，對于一些討論不夠激烈的小組，老師可以適當地進行引導話題;對于一些討論偏離主題的小組，老師則要對其進行提醒;對于小組內部遇到爭執的情況，老師則要主動地進行調解，幫助學生解決問題，從而提高小組教學的效率。另外，老師的這種參與應當要適當，切不可過分干涉小組討論。

總的來說，小組教學在高中語文教學課堂上的應用需要老師從實際的教學實踐出發，不斷地總結教學經驗和教學方法，采取多種有效的教學手段，讓學生能夠更加主動、積極地參與到教學活動中，提高學生的課堂參與度，增強學生的語文綜合素養。同時老師也要對小組進行合理的分組，科學地安排語文教學內容，使得小組教學更加高效。另外老師也要適當地參與到小組教學活動中，切不可“袖手旁觀”，而是要對小組討論與交流活動進行適當的引導和點撥，讓小組教學發揮最大的效用，從而真正地提高高中語文的教學水平，貫徹新課程改革的精神和理念，為社會培養更加優秀的人才。

參考文獻：

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