淺談如何提升中職電工電子專業教師的教學設計能力

摘 要：教學設計是課程改革的重要一環，也是改革是否成功的具體體現。通過對目前電工電子專業教學設計中存在問題的剖析，提供了提高電工電子專業教師素質、提升教學設計能力的具體可行的方法。

關鍵詞：電工電子專業;教學設計能力;高效課堂

針對如何提高中職電工電子教師的教學設計能力，提高我們的課堂教學效果，筆者進行了一點探索。

一、中職電工電子課程的特點

1.是一門理論與實際聯系十分緊密的課程

在實際的電工電子工作中，需要一定的理論知識，需要對與電相關的基本概念、定義、計算公式及安全規則的掌握。例如在敷設線路時，對于導線線徑的選擇，要考慮是否符合用戶的用電需求，布線路徑是否符合用電標準。另一方面，電工電子課程有些概念和定義相對抽象，因此學生在學習理論的過程中需要結合實際進行教學，這樣才能讓學生對相關概念和定義有更好的理解和把握。

2.是一門注重培養學生動手能力的課程

中職學校主要是為社會輸送中級技術人才，因此教學的首要任務是培養學生的動手能力，以適應社會的需要，這樣學生才有“市場”，學校才有辦學的“生命力”。

二、目前在中職電工電子課程教學設計中存在的有關問題

1.教學設計中知識傳授設計的較多，培養學生思考能力、創造能力的設計較少

2.教學設計中課內知識設計的較多，課外知識、拓展性知識設計的較少

3.有教案的企盼卻無設計的意識

目前中職電工電子專業有相對較豐富的教科書及參考書，有些教師往往一味依賴教科書及參考書，不去根據學生的具體情況進行獨立思考和主動研究，在這種依賴中思想逐漸喪失了獨立性和創造性，教學設計能力得不到提高。

4.教師綜合素質有待提高

有些教師雖然具有深厚的專業知識和嫻熟的專業技能，但是教學方法欠缺、教學技巧不足、教學藝術缺乏，教學設計能力亟待提高。

5.學生學習呈現消極的狀態

由于教師的電子電工專業教學設計缺乏生動性與形象性，理論聯系實際不足，導致學生對電子電工學科的學習積極性明顯降低。

三、著力提高中職電工電子專業教師的教學設計能力，提高課堂效率

1.教師對電工電子課程教學設計的標準和要求要清楚

教學設計的標準和要求主要是：學生活動環節設計要多;在每個學生活動環節中，學生參與時間設計要多;在學生參與過程中，學生思考時間設計要多。教學設計中要注重點撥，多設計一些“情境”。

2.領悟、把握相關的專業知識

專業知識是指教師所具有的特定的學科知識，對于中職電工電子專業教師來說，就是電工電子專業理論知識和技能。作為一名專業課教師有相關理論知識要能融會貫通，并能對新知識、新工藝、新材料、新方法能有所了解，在技能上要積極主動到企業參加實踐鍛煉，有一定的理論與技能，進行教學設計時才能。

3.提高分析教學內容的能力

對于中職電工電子專業學生，筆者認為應掌握的理論知識主要有：電路基本概念、直流電路、交流電路、磁路、電動機、安全用電等;學會用基爾霍夫定律、疊加原理、戴維南定理分析一般電路;掌握常用電子元器件、電工材料的原理、作用及功能。應掌握的技能目標主要有：會正確使用示波器、萬用表、場強儀等儀器儀表;能正確識別、測量元器件及電工器材;能設計一些簡單的電子線路;對一些常用的家用電器及工業器具能進行故障分析及排除等。中職電工電子專業教師在設計時，需根據學生的具體情況，了解其知識和技能的掌握情況，分階段、分項目、分層次設定教學內容。

4.讓學生有成就感，增強學生的學習信心

學生制作內容從簡單逐漸到復雜，從教師要求會自覺過渡到學生主動，自然融入了知識性和創造性。教師還可帶領學生走出校門到社區、集市，到單位進行義務維修，這樣不但可以為社會服務還能為學生提供更多的實踐機會，開闊眼界，提高學生的維修技能，更難能可貴的是學生在維修中感受到成功的喜悅和被尊重的滿足，成就感油然而生，學生學習技能的積極性會空前高漲。

5.改進教法，打造高效課堂

中職電工電子的教學現多采取理論實踐一體化教學方法，實踐的一段時間來看，效果較好，能有效提高教學效果。理論實踐一體化教學方法，主要是針對學生和課程特點，比如在講授元器件的識別方法時，可以與實物進行結合，教師邊講，學生邊聽、邊看、邊識別、邊測量，把技能教學融入理論教學中，相應的在技能教學中也可以將一些理論知識中較為抽象的內容具象起來，這樣能更為形象、直觀，加深學生的印象，激發學生的熱情，課堂教學效果會事半功倍。

如何進行教學設計才能更好地提高教學效果，還需要電工電子教師在實踐中不斷探索、創新，同時，學生也在不停地變化，知識也在不斷更新，因此，中職電工電子專業教師要及時更新理念，加快學習步伐，切實提升自身教學設計能力，從而提高教學效果，培養出優秀的中級電工電子專業人才。

參考文獻：

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