中職英語綜合實踐活動的探索與實踐

摘 要：中職英語綜合實踐活動作為中職英語教學的重要組成部分，是以學生直接經驗以及自身生活、社會生活和相關職業(yè)工作為基礎，以學生自主學習、直接體驗以及研究探索為主要方法，以激發(fā)學生學習積極性和培養(yǎng)英語綜合應用能力為目標的英語情境活動。

關鍵詞：中職英語;綜合實踐活動;生活來源

中職英語綜合實踐活動是中職英語教學的重要組成部分，是以學生生活體驗、專業(yè)學習和相關職業(yè)工作為基礎，以激發(fā)學生學習積極性和培養(yǎng)英語綜合應用能力為目標的英語情境活動。以下是筆者在教學探索實踐中的一些個人見解：

一、中職英語綜合實踐活動要以生活為來源，以能力為本位

美國著名教育家杜威提出“教育即生活”的重要思想。中職英語綜合實踐活動就是為學生提供一個以現(xiàn)實生活為內容的英語技能訓練的舞臺，讓學生以現(xiàn)實生活狀態(tài)進行綜合活動，這樣學生有話可說、有事可做。學生在描述自己喜歡的事物、講述真實經歷的過程中不知不覺地學會英語，實現(xiàn)真正的“意義建構”。在進行中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材《基礎英語4》的單元教學時，筆者根據(jù)每單元的主題，結合學生興趣和能力范圍，設計綜合實踐活動。在Unit 6 Food教學之后，筆者設計的綜合實踐活動任務是“What’s your favorite food？”學生介紹自己喜歡的美食，同時學生還現(xiàn)場演示并解說制作過程，學生興趣很高，課堂氣氛非常活躍，這是一次久久讓人回味的“美味大餐”。Unit 7 Advertising教學之后，綜合實踐活動的任務是要學生自己制作一個廣告，并解說設計理念和廣告的特色。Unit 8 Music要學生介紹自己喜歡的音樂，又是一次別開生面的音樂漫步。

職業(yè)教育的核心是如何使學生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。因此，在進行中職英語綜合實踐活動時，應根據(jù)學生將來的職業(yè)崗位能力需要，選擇與專業(yè)對口的實用英語，讓學生學以致用。同時，實踐活動中應該著重訓練英語應用能力，減少語法知識點的傳授學習。實踐表明，與學生自身專業(yè)和職業(yè)能力密切相關的綜合實踐活動深受學生喜歡，學生的學習主動性、自覺性也不斷提升。例如，針對國際商務專業(yè)的學生，可以選擇商貿交際、商品交易過程、交際禮儀用語等作為實踐活動內容，選取實用簡單的口語交際內容，讓學生通過實踐活動學以致用，同時學生的外貿交往水平也得到較大程度的提高，也為學生職業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎。

二、中職英語綜合實踐活動要以就業(yè)為導向，以專業(yè)為特點

中職英語作為中職教育的主要基礎科目，應該嚴格遵循中職教育“就業(yè)導向”的特征。中職英語綜合實踐活動應側重于學生專業(yè)學習內容，要與職業(yè)服務相聯(lián)系，與職業(yè)生活融為一體，以就業(yè)為導向，結合專業(yè)特點，讓學生在綜合實踐活動現(xiàn)場進行學練，縮短理論教學與實際應用的距離，提高英語教學的針對性和實效性。中職英語綜合實踐活動要根據(jù)不同專業(yè)，分析崗位能力要求，準確合理地定位活動目標。在實踐活動中，本人會從不同專業(yè)學生的英語學習需要以及未來職業(yè)生涯中所需的英語技能出發(fā)，有意識、有目的地制訂英語綜合實踐活動的主題、內容以及形式。

例如，在第五模塊教學中“Busy Lives”介紹“My Daily Activity”的英語綜合實踐活動中，針對不同專業(yè)的學生，我采取了不同的教學方式及策略。數(shù)控技術應用專業(yè)的學生畢業(yè)之后主要從事數(shù)控加工生產，數(shù)控機床的安裝、調試及維護、維修等工作，這就要求他們極為熟識自身工作的具體流程及操作環(huán)節(jié)。因此，在專業(yè)課老師的配合與協(xié)助下，我將這一教學內容安排到學生學習完“數(shù)控安裝”這一具體工藝流程、操作步驟之后，要求學生在英語課堂上靈活結合自身之前所學的專業(yè)知識，嘗試就數(shù)控安裝的過程、步驟、安裝要領、安裝注意事項等具體細節(jié)進行全面、客觀、準確的闡述與講解。由于學生剛剛在專業(yè)課上學習了這部分內容，因此他們在表達過程中也有話可說、有興趣可說。如此一來，不僅促使其認識到這種口語交際方式在未來職業(yè)生涯中的廣泛應用性，增強了其對于此次英語綜合實踐活動的參與熱情與積極性，而且更為關鍵的一點在于通過這一活動極大地鍛煉了學生的語言組織能力、邏輯思維能力、表達能力等，在發(fā)展其自身英語綜合素質的同時，真正達到了英語口語交際訓練的目的。

三、中職英語綜合實踐活動要以學生為中心

綜合實踐活動，顧名思義是指以“活動”為載體的教育形式，即讓學生在實踐中學習，在活動中實現(xiàn)自身綜合素質的發(fā)展與成長。學生是中職英語綜合實踐活動的主體，教師應尊重學生在活動中的主體地位，以學生為中心，從教授者向引導者、組織者轉變，改變以往“教”實踐活動的現(xiàn)象，注重實踐活動的過程而不是分數(shù)結果，改變以往一包到底或者越俎代皰的現(xiàn)象，應該充分給學生創(chuàng)設親歷活動過程的機會。同時，學生在實踐活動過程中應該變被動機械學習為主動探究學習，通過親身參與活動，讓自身情感態(tài)度與價值觀等非認知品質得到發(fā)展。

中職英語綜合實踐活動是一項綜合性的教學活動，對切實提升中職學生的英語綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)其職業(yè)道德有著積極的促進與推動作用。中職英語教師應該通過綜合實踐活動的開展，密切學生與生活的聯(lián)系，提升學生對自然、社會和自我的內在聯(lián)系的整體認識和體驗，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質。

參考文獻：

左達.立足實際 依托專業(yè) 著眼長遠：關于中職語文綜合實踐活動的認識與思考[J].職業(yè)教育，2014.