理實一體化教學模式的探索與實踐

理實一體化教學法即理論實踐一體化教學法，它突破以往理論與實踐相脫節的現象，強調發揮教師的主導作用，在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業技能的培養，以充分激發學生學習興趣。

一、理實一體化教學模式的引入

為了更好地提高學生的實踐能力，我系成立了電子實訓中心，并通過調研了解電子行業人員的能力需求信息，我們走訪了新東方電子計量公司、諸城義和車橋公司等了解電子組裝人員的能力需求信息，并設置相應的實訓環境，讓學生在實訓環境中得到實際的操作。

二、理實一體化教學方法

1.講授法

在課堂上將項目展開后，通過演示操作及相關內容的學習后，總結并引出一些概念。如學習電機的章節，可以先演示電機的正轉、反轉，電機旋轉的圈數，然后引出電機的概念，這樣學生就能逐步掌握專業知識。

2.演示法

演示法是在理實一體化教學中通過教師進行示范性實驗及示范性操作等手段使學生觀察并獲得感性知識的一種好方法。它可以使學生獲得形象的感性知識，幫助學生形成正確的概念，課前教師要做好演示的準備工作，如用AT8052單片機演示ISP端口的程序下載方法，然后讓學生根據演示在自己的電腦上下載程序。

3.練習法

是指學生上完理論課后，在教師的指導下進行操作練習，從而掌握一定的技能和技巧，對理論知識通過操作練習進行驗證，系統地了解所學知識，教師認真巡回指導，加強監督，發現錯誤動作立即糾正，以保證練習的準確性。對不操作的學生，要求在旁邊認真觀摩，指出操作中的錯誤，教師及時提問，并作為平時的考核分。在Protel繪圖章節，可以讓學生仿照網上的原理圖繪畫對應的電路圖，如有不明白的地方，老師要進行及時的指導。

三、理實一體化教學模式的實施過程

我系根據我們的實訓環境，設置了四個教學模塊：單片機組裝、電路板的焊接、繪圖工具的使用、程序的編寫，并建立了相應的實訓室，如組裝實訓室、焊接實訓室、Protel繪圖實訓室。在組裝實訓室，可以先給學生演示如何組裝單片機最小系統，如何在最小系統上安裝存儲器。在焊接實訓室，可以先給學生演示如何焊接電阻，如何焊接電容，虛焊的解決，焊接后的系統的檢查等。在編程實訓室，實驗老師向學生講解了編譯器的大體情況及使用方法和技巧，并簡單地向學生示例——如何在單片機最小系統中編寫一段程序。編完程序之后，指導學生如何使用軟件將編好的程序輸入到單片機。之后老師讓學生自己編寫一段程序，并使其運行。如讓他們編寫一個交通燈的程序，讓他們下載到單片機模塊中演示紅燈與綠燈的變化，觀察紅燈的延時，如果修改程序延時的秒數，觀看對應燈的延時情況。在繪圖實訓室，可以在電腦上下載相關的繪圖軟件，并讓他們觀看網上下載的繪圖模塊，讓他們參照網上的例子進行繪圖。

理實一體化教學模式由雙師型教師進行教學指導，將相應的實驗原理、實驗步驟、實驗設備通過多媒體技術設計制作成視頻、動畫等。如可以讓他們根據郭天祥的視頻，將相關的實驗內容做成PPT課件，利用動靜結合的畫面和智能性啟發誘導功能，激發他們的興趣，學生通過觀看教師的教學演示、自己動手操作等方式，來完成電子專業的教學目標和教學實習任務。

讓學生通過學一學、看一看的環節來實現理論和實踐相結合。學一學就是老師邊講理論邊組裝，讓學生邊學習理論邊學習組裝方法。看一看就是讓學生看一下實物的構造、工作原理，強化理論知識。

四、理實一體化教學模式的特點

理實一體化教學模式很好地實現了理論和實踐的結合，又能強化實際操作技能培訓，培養具有一定專業理論知識和操作技能的技術工人，達到職校就業教育的培養目標。這種教學模式的最大特點就是為學生的學習提供了操練的實物，提高了學生學習興趣和學習能力，加強了師生的互動，取得了良好的學習效果。

五、理實一體化教學模式的要求

理實一體化教學模式在具體實施過程中應做到兩個合一。

1.教室工廠合一

實施理實一體化教學模式，學校把實訓課堂搬進實訓中心，讓學生真刀實槍地實踐起來，才能確保技能訓練到位，讓學生學到技術與經驗。

2.教師技師合一

理實一體化教學模式下，教師不僅是理論的老師，也是實習現場的師傅，克服了理論與實踐無法統一甚至互相矛盾的問題。

電子專業的教學模式是多種多樣的，教學方法也很多。個人認為，只有不斷改進教學方法，豐富教學手段，加強實踐能力的培養，注重理論聯系實際，規范教學，才能激發學生的學習興趣，取得較好的教學效果。

參考文獻：

鄧高均.項目教學法在電子專業教學中的運用[J].職業技術教育，2007.