關于高中數學課堂教學有效性的研究

摘 要：課堂教學的有效性作為教學活動的重要指標，對教學效果有著深遠影響。在高中教學階段，數學是顯而易見的教學重難點，如何凸顯其教學有效性，一直是教學工作者研究的重點。事實上，高中課堂上存在一些會對高中數學教學有效性產生影響的不良因素，試對這些不良因素進行研究，并總結一些能夠提高教學有效性的有效舉措，以期對數學課堂教學起到推動作用。

關鍵詞：高中數學;有效教學;影響因素

高中數學作為一門基礎理論性科目，在學生的學習生活中至關重要。教師進行教學時不僅要激發學生在數學學習上的積極性，還要積極與學生進行互動，通過充分的師生交流來增強學生參與課題的積極性。

一、影響高中數學課堂教學有效性的因素

教師作為教學的重要組成部分，是影響高中數學課堂教學有效性的一個重要因素。就教師本身的專業素質而言，其專業水平的高低與課堂教學效果有直接關聯。一位教師如果擁有較高的個人素質，又對教育工作本身充滿很大的熱情，那么這位教師在備課時就會投入很大的精力，積極學習新出現的教學技巧，甚至對應用新科技的教學設備或教學機械進行主動掌握。教師一旦做到以上幾個方面，課堂教學自然會呈現極為鮮明的有效性。

二、高中數學課堂教學有效性的提高方法

1.提高教師個人素質和水平

教師在日常工作中要積極投身于對個人專業水平及個人專業素養的提升中，積極備課，參與學術交流或教學講座，甚至一些針對教師教學的專門培訓，以此來增加自己的知識儲備，做到專業能力與高質量授課相統一。

2.促使學生達到更好的學習狀態

鑒于學生因基礎有高有低而導致學習水平參差不齊，教師在教學時要因人而異、因材施教，對不同的學生使用不同的教學方式，為學生制訂適合其自身情況的學習方案，引導學生塑造正確的學習觀，以使其進入優秀的學習狀態。

3.激發學生的學習興趣

教師要在授課的各個環節，以多樣的方法和手段激發學生的學習興趣。

4.營造良好的學習氛圍

教師在與學生的交流溝通中，要對學習基礎較為薄弱的學生進行鼓勵與支持，使已經放棄數學學習的學生重拾信心，這樣一小部分學生的行動，對于學生整體學習氛圍的影響將不容小覷。

提高高中數學課堂教學的有效性，對于高中數學的整體教學活動都非常重要。三項影響元素——教學環節、學生及教師，對于教學有效性的影響都非常明顯，三者相互作用、相互影響。教師在提升自身專業水平與個人素養的同時，要給予學生正確的學習指導，為學生構建良好的教學環境，使其對數學產生更大的興趣，通過學生積極參與課堂學習來提高教學的有效性。