探究教學在高中歷史教學中的應用研究

摘 要：新課改背景下，探究教學在高中歷史教學中的應用研究已成為目前高中歷史教學研究的重點課題，為高中教師提高歷史教學的質量和效果，實現歷史教學的最終目標提供了一條重要的途徑。從這一課題出發，分析了探究式教學在高中歷史教學中應用的意義，并提出了高中歷史實施探究式教學的基本策略，以供參考。

關鍵詞：探究教學;高中歷史;應用效果

傳統的歷史教學，以固定的章節為教學內容，以考查知識作為評價的重點，導致學生的學習一直處于比較被動的狀態，忽視了對學生能力的培養。近年來，隨著探究式教學方法不斷得到推崇和認可，也為高中歷史教學提供了一些啟發，教師也紛紛將探究教學運用于高中歷史教學中，并取得了良好的教學效果。

一、探究式教學在高中歷史教學中應用的意義

將探究式教學運用于高中歷史教學過程中具有重要的意義，具體表現在：其一，有利于學生身心健康的發展。通過運用探究教學模式有利于教師在課堂構建起“精神場”，從而不斷激發學生的創新思維，有利于學生自主人格的培養和形成，激發了學生的探究精神，學生的思維不受束縛，有利于身心健康的發展。其二，有利于學生歷史成績的普遍提高。探究式教學充分鼓勵學生進行積極探索，在這一過程中，學生的探索精神達到升華，對待歷史的學習興趣也會隨之不斷高漲。長此以往，學生會充分領悟歷史知識的精髓和魅力，具備較好的文綜意識和文綜能力水平，歷史成績在自主探究的過程中獲得不斷提升。

二、高中歷史實施探究式教學的基本策略

第一，創設良好問題情境。問題的創設是情境教學的核心，為此教師要結合教學內容和特點創設出學生感興趣的問題情境，通過一連串問題的設置將學生引入情境之中，充分吸引學生的注意。第二，激勵學生進行獨立探究。教師在實際的教學過程中，要激勵和引導學生運用各自的知識和思維方式對所學的內容進行積極探索，鼓勵他們大膽猜想，體驗成功的喜悅。第三，引導學生進行合作探究。合作即是進行探究教學的關鍵因素，也是其最終的目的所在。通過合作，學生能夠順利地完成探究式的教學任務，并且還能培養學生的合作意識與合作能力。

事實證明，將探究教學運用于高中歷史教學過程中具有良好的教學效果，教師要充分認識其現實意義，并在實際的教學過程中加以有效運用。

參考文獻：

程嘯.高中歷史鑒賞式教學的實踐研究[D].廣西師范大學，2013.