高中英語高效課堂自主合作學習中出現的問題研究

摘 要：目前在高中英語課堂教學中自主合作學習已經逐漸開展起來，通過以小組為單位的自主合作，明確每個成員的工作和義務，共同完成學習任務和目標，這種學習方法能極大地提高學生學習的興趣，提高課堂的學習效率，但是還是存在一些問題和不足。主要針對高中英語課堂自主合作學習中出現的問題進行了分析和研究。

關鍵詞：高中英語;高效課堂;自主合作學習

隨著國家新課改的頒布和實施，課堂改革的浪潮撲面而來，為了應對這種新的學習形式，高中英語教學也做出了相應的改革和調整，逐漸突出學生的學習主體地位，以培養學生的綜合素質能力和實踐創新能力為主要目標，通過開展學生交流的自主合作學習進行提升和完善。在目前很多的英語課堂中，這種教學形式已經廣泛應用到了課堂之中，通過教學形式的這種變化，很好地推進了新課改的實施。但是在這種學習形式中，還是存在著一些問題，值得我們去思考和認識。

一、合理搭建學習小組，促進學生自主學習

在高中英語課堂自主合作小組學習中，很多學生的合作學習都處于自發狀態，而且個別的學習小組由于小組成員之間的搭配不是十分合理，不能形成“比、學、趕、幫、超”這種良好的學習循環。還有的學習小組由于人數控制得不是十分好，造成學習小組人員臃腫，不能促進成員之間的交流和溝通。而且有的學習小組由于沒有很好地進行分工，導致小組學習流于形式，不能很好地促進和實施。因此必須有針對性地開展合作學習，對于小組之間進行有效的整合，根據科學的搭配進行組合，保持小組成員之間的交流和促進，這種搭配能夠更好地促進小組的發展和交流。同時，在小組人數上要進行合理的控制，一般以4到6人比較合適，人數不能太多，也不能太少，而且成員之間的綜合水平要有層次，不能將同一水平的學生都過多地放入一個組，也不能將基礎較好的同學都放入一個組，保證各個組之間的競爭和交流，保證小組之間能夠相互合作和交流，共同進步，達到合作學習目的，這些都需要高中英語老師認真思考和分析。

二、推動合作意識的進步，強化小組合作學習的技能

在小組合作學習中，一個最重要的問題就是需要大家具備團結合作意識，只有保證擁有一個共同進步的意識心態，才能在合作交流學習中共同進步和發展。在小組合作學習的初級階段，大部分學生由于剛接觸這種學習方式，還不適應，也無法對自己在小組中定位，同時，也不能很好地將自己在小組學習中的意見和觀點表達出來，因此這些都需要老師在今后的小組學習中去培養學生之間的相互合作學習技能。對合作意識和合作技能進行相關的強化培訓，讓學生意識到這兩點的重要性，同時，要加強學生的合作學習質量，將合作能力較好的學習小組中的優秀經驗進行推廣和交流，讓學生去和同學進行溝通交流和探討，慢慢讓學生有意識地培養合作意識和精神，積極開展自主合作學習。老師在合作小組中明確自己的合作方案后，也要進行相應的合作教學目的規劃，根據每個合作小組的學習情況，分別設置不同的合作互動方案，讓這些精心設計的方案更加貼合學生的實際學習情況，這樣才能夠更好地開展自主合作教學。

綜上所述，高中英語高效課堂自主合作學習中出現的問題，需要老師不斷地提高自身的教學質量和水平，同時，不斷地去加強和培養學生之間的相互合作學習能力，因地制宜地促進每個學生的進步和提高，更好地推進自主合作學習的進步和發展。

參考文獻：

段兵兵.合作學習視角下的高中英語課堂自主學習[J].現代教育科學，2013（02）：61-63.