探究新課標下高中地理課堂的有效教學

摘 要：高中地理是一門關乎地理現象和地理環境的實用性學科。高中地理教學要改變傳統應試教育模式，改變以教定學、以本為本的教學模式，要以新課標的理念為指導，以教材知識為支柱，以思維記憶引導為方式，以學生主體為本位，實現高中地理課堂教學效率的實質性提高。

關鍵詞：高中地理;有效性;課堂教學;評價方式

一、樹立以學生為本的有效課堂教學理念

新一輪課程的實施推動了高中地理教學的改革，要求教師轉變傳統的教學方式和教學觀念，改變傳統滿堂灌的教學方式，樹立以學生為本的教育觀念，著眼于培養學生的創新能力和實踐能力，促進學生知識獲取和情感體驗雙方面的發展。有效的課堂教學具體體現在學生自身的進步與發展上，教師要注重教學過程和教學結果的有效性，注重學生學習能力、思維能力、創新能力的培養，幫助學生形成積極的情感態度與價值觀，實現地理知識、學習情感和應用實踐的三維結合。

二、營造互動交流的有效課堂教學情境

高中地理知識具有一定的深度，表現出一定的系統化和復雜化。新課標下的高中地理課堂教學就是要響應新課程改革的理念，通過采取適合地理知識原理和規律的教學方法，使學生在互動的、真實的、交流的課堂氛圍下體驗和探究地理知識的發展規律。教師可以充分利用現代信息技術，將死板的地理知識通過圖片、影片、游戲等形式展現，設計出貼切生活的教學活動和教學情境，將高中地理課堂轉變為藝術的課堂、享受的課堂，實現教師與學生情感的共通，實現師生真實的、自然的互動，拓展學生的思維能力，引導學生積極參與、主動探索，真實地提高課堂教學的有效性。

三、注重評價反饋的有效課堂評價方式

新課改注重教學評價反饋，強調教學評價是為了提高教學水平、促進學生發展。開展高中地理課堂教學評價活動，可以讓教師了解學生學習地理知識上的漏洞，并分析其產生錯誤的成因，可以讓教師和學生針對教與學中存在的問題對癥下藥，讓教師和學生在評價中不斷審視自己，教師不斷改進教學方法，學生不斷改進學習態度，從而進一步調整和改進課堂教學活動，提高課堂教學質量。

總之，高中地理知識的教學，要以新課標理念為教學基準，以課本知識規律和特點為教學基礎，以學生主體為教學本位，以信息技術為教學條件，以實現高中地理課堂教學的高效、高質。

參考文獻：

徐松.如何打造新課標下的高中地理高效課堂[J].中學教學參考，2012（36）.