這樣開展生物教學更有效

高中生物概念多，識記的東西比較多，在40分鐘的課堂上如何更高效地讓學生掌握這些基礎知識，是廣大高中生物教師值得思考的問題。學生這一節課能夠集中精力聽講大概15到20分鐘左右，“滿堂灌”的教學方法雖然內容含量大，但是學生掌握的并不牢固，基本下課時候就忘得差不多了。所以，教師必須想辦法調動學生的積極性，讓學生自己主動去接受知識，這才是高效的課堂。

一、要設計一個好的導入

高中生物有很多與生活有關的聯系，利用好學生身邊的例子導入新課，會使學生感到很大的求知欲望。設置懸念吸引學生，很好地利用了學生的好奇心。比如，在教學《細胞中的元素和化合物》時，可以展示一些生活中常見的食物、商品，讓學生指出都含有什么元素和化合物。《基因指導蛋白質的合成》引用電影《侏羅紀公園》的橋段。《生長素的生理作用》數目為什么呈寶塔狀？導入得好，學生興趣得到提升，才會創設生物高效課堂。

二、要善用多媒體授課

生物有許多過程發生在細胞內，這些過程對學生來說比較抽象，畢竟看不到這個過程，比如轉錄、翻譯的過程。這種情況我們就要借助多媒體來呈現，加深學生對過程的理解與掌握，效果要比空講要高效得多。

三、要把課堂組織得活躍一點，要多讓學生參與課堂活動

比如提出一個問題可以同位或前后位商討，或告訴他們答案就在課本上，讓學生自己主動學習。提問也主要以學生主動回答為最好。在這里一定要注意老師的引導問題。問題不能跳躍太大，否則學生沒有個明確的目標，不知道如何組織語言。但是也不能梯度太小，太小容易使學生喪失求知的欲望。這個梯度一定要在備課的時候精心準備。

在教學高二生物必修三時，我將學生劃分成七個學習小組。每節新授課前我都印發詳細的導學案，提出一些問題引導學生自主學習，最后還有緊扣課本知識的練習題。課堂上給學生預留足夠的時間找尋問題并組織答案，以小組為單位進行必要的商討。然后以小組為單位回答問題，并找專門的同學記錄各小組回答問題的情況。另外有些稍有難度的問題（這些問題沒在導學案上）臨時提出來的，可以讓各小組搶答。最后統計分數，制訂獎罰制度。這樣做了半個學期（僅新授課時），學生學習生物的興趣大大提高，課堂效果明顯。

高效課堂是教師在教學過程中摸索出來的，體現了教師的智慧和心血，對它的探索還在繼續。法無定法，一種方法也不能適用于所有人。只要我們從學生的角度考慮，用心打造，就是你的高效課堂。

注：本文為“山東省教育科學‘十二五’規劃課題《高中生物課堂學習有效性的研究2013JG268》”的階段性研究成果。