讓藝術的結課為課堂教學精彩收官

摘 要：很多老師對歷史與社會課堂教學三大環節之一的結課不太重視，結果留下許多遺憾。根據歷史與社會的課程特點，結合自身的教學經歷，從歷史與社會課堂結尾常用的幾種形式談談如何增強結課的藝術感。

關鍵詞：歷史與社會;結課形式;感情升華

課堂教學，大致要經歷導入、授課、結課三個環節，三者缺一不可，但我們在課堂教學中，對課堂結尾，卻往往草草收場。本文從歷史與社會的課程特點出發，結合自身的教學經歷，從課堂結尾常用的幾種形式談談如何增強結課的藝術感。

一、歸納總結式

我們平時經常在課的結束時，采取這種形式進行歸納總結。既可以理清學生紛亂的思緒，又能點明教學內容的重難點，使學生的學習有所側重。

這種歸納形式既可以讓學生上來板演，也可以由老師根據內容進行總結。我們經常在課堂小結時提問：“這節課你有哪些收獲”;“讓我們一起來回顧一下這節課的要點”。當然，在這里它不應該是授課內容的簡單重復，而應用知識框架作知識內容上提綱挈領的歸納，形成課的高潮。如，在教學“改革開放的推進”時，我在結束時就利用下面的知識框架進行歸納：

這種知識框架式的小結，清晰地呈現了本節課的中心內容，讓學生在腦海中重新過濾了一遍整節課的知識體系，效果很不錯。

二、設置懸念式

教師可以利用教學內容的連續性和學生的好奇心理，在一節課結束時提出一些富有啟發性的問題，讓學生思考議論，造成懸念，以激發學生強烈的求知欲望。

在教學完八年級內容“新的大一統”后，我的結尾是這樣：西漢王朝結束后，代之而起的是東漢王朝，東漢末年爆發的大規模農民起義——黃巾大起義從根本上動搖東漢政權的基礎，東漢政權風雨飄搖，各路英雄豪杰紛起并爭，各顯神通，下一堂課三國鼎立可告訴你詳細情況。因為《三國演義》絕大部分學生看過其小說或電視劇，或聽說過故事，很喜歡其中的人物故事，通過這樣饒有興趣的結語，可以激發學生的求知欲，提高他們接下去學習的興趣。

三、內容整合法

1.利用圖片整合

歷史與社會教材圖文并茂，可讀性很強，內有許多插圖，既有地圖資料，也有人物和歷史事件的圖片，課堂結尾既可以用書本已有的圖片結尾，也可以用自己收集到的圖片進行。

在教學八年級下冊“連通世界的新航路”結束時，我讓學生結合書中和圖冊的相關圖片，引導學生從圖片反映的角度回顧新航路開辟帶來了哪些影響？這樣的結課形式讓學生印象既深刻又直觀。

2.利用表格整合

心理學告訴我們：刺激物之間在大小、強度、形狀、顏色、持續時間等方面對比越明顯，越能引起注意。根據這一心理特征，結尾教學也可采用表格的形式進行對比、比較，歷史與社會課內容有許多概念，教師可借助課尾概括小結之際，把不同的概念進行比較、點撥、啟發，講清它們之間的區別、聯系、特點、作用等，此時可采用表格的形式。如，在講完八年級下“連通世界的新航路”這一目時，學生對四位航海家開辟的航線容易混淆，這時教師引導學生從航海家、時間、支持國家及航線幾個角度制作表格。

制成后，學生對所學知識有了完整的理解和認識，也就會加深自己的整體認知。

四、知識比較式

歷史與社會課中許多知識點既相互關聯又各有差異。課堂小結時，教師也可以通過比較讓學生鑒別差異、理清脈絡。比較分析時可以借助一些知識體系圖表來進行，這樣有利于學生從整體上把握知識，夯實知識基礎。

在上復習課“我國的四大地理分區”時，最后結尾就可以引導學生從四大地理分區的自然環境和人文環境進行比較，既可以讓學生根據課堂內容進行比較分析，也可以由教師出示相關空白比較表進行填空對比：

在對比中，更容易加深學生對本節課相關知識的印象，從而起到鞏固的效果。

五、感情升華式

1.借助詩歌升華

心理學實驗表明，青少年已經具備了一定的辨別是非的能力，具有一定的鑒賞力和豐富的愛憎情感。運用詩、歌等文學藝術手段提供感情材料，創造一種形象的意境，能使學生受到強烈的藝術感染。

如，在教學九年級歷史與社會下“改革開放的推進”時，我用歌曲《春天的故事開頭》，結尾時用了《走近新時代》，既體現了課堂的前后呼應，又讓學生對改革開放后的祖國發展和繁榮充滿自豪。

2.借助多媒體影片升華

運用多媒體等電教手段，可以將抽象的概念、原理等轉化為直觀的圖像等，結合音像效果，能增強教學內容的直觀性、形象性、動感性，激發學生學習的興趣。

在九年級歷史與社會“走可持續發展之路”中，我播放了《哭笑的地球》作結尾，整個播放過程中，學生認真觀看，全神貫注，保護地球，保護資源，保護環境，實現人類的可持續發展等觀念、意識在學生的大腦中根深蒂固。

3.借助名言警句結尾

青少年好崇拜名人，甚至模仿名人的言行，根據這一心理特征，可以用名言警句做結尾。

如，在講八年級上“三國兩晉南北朝”時，課內我補充了“淝水之戰”這一材料，謝安、謝石以少勝多打敗了苻堅，結束時我引用大畫家徐悲鴻的名言：“人不可有傲氣，但不可無傲骨。”既點出了戰爭勝敗的原因之一，又對學生進行了很好的品質教育。

歷史與社會課堂教學結尾的藝術，是教師對歷史與社會課堂教學應用能力的理解，是教師的知識、智慧、感情以及課堂應變能力的綜合體現。不管以什么形式結尾，都要能突出重點，解決難點，培養學生的理解能力;開闊學生視野，激發學生思維，激發學生學習的興趣，幫助學生積累新知識，不斷擴大知識面。因為藝術的結課形式，能讓整節課有一個精彩的收官。

參考文獻：

孫菊如，陳春榮，謝云，等.課堂教學藝術[M].北京大學出版社，2006-08.