如何做到數學教學生活化

《義務教育數學課程標準》指出：“力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的感興趣的數學問題，以激發學生的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。”數學來源于生活，教學中教師要從生活實際出發引導學生學數學、用數學，讓學生感受到數學并不陌生，數學就在我們的身邊，數學是一門看得見摸得著的知識，和我們的生活密不可分，從而感受到學習數學并不枯燥，只要用心，生活處處是數學。只有學生的情感被調動起來，學生學習數學才會寓教于樂。當前，在新課標的指導下，讓學生在生活中經歷數學、感受數學、體驗數學、理解和運用數學，課堂上教師要把學生當成學習的主人，從生活實際出發，讓學生動手操作、動手實踐，讓學生親身經歷數學，做到讓數學回歸生活，讓數學教學生活化。

一、讓學生在生活中喜歡數學

著名數學家華羅庚說：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。”課程標準一再強調學生要在熟悉的數學情境中感受數學問題，數學源于生活，生活中到處充滿數學。教師要善于從生活實際出發，創設數學情境，引導學生在情境中操作觀察體驗數學，讓數學教學生活化，帶領學生親近生活、走進生活，讓學生實實在在地感受到數學與生活的密切聯系，了解數學存在的價值，使學生親近數學，喜歡數學。例如，我在教學生長方形的認識時，我創設了“數學就在你身邊”環節，我說同學們，長方形在我們的周圍無處不在，你發現了嗎？一石激起千層浪，讓學生在身邊找長方形，有的說我的語文書封面是長方形，有的說和黑板長方形認識，有的說課桌面是長方形，有的說板報欄是長方形……通過交流，學生充分感受到數學就在我們身邊，生活處處皆數學，學生學習數學并不枯燥，從而也培養了從小愛數學、學數學、用數學的情感。

二、讓學生在生活中體驗數學

數學和生活緊密聯系，生活中有很多的數學資源，我們一旦將書本知識利用起來，讓學生在生活中體驗數學，激發學生的學習熱情，調動學生的學習興趣，讓學生親身經歷數學，課堂上教師應該創設多種情境讓學生動起來，讓學生成為學習的主人，成為數學的發現者，這樣學生將數學和生活相結合，融會貫通，學生才會對所學的數學知識記憶猶新，這樣才會激活學生的學習興趣。比如教學“認識人民幣”一課，我拿出不同面值的人們幣讓學生觀察，讓學生初步認識一下，然后我提出一個學生感興趣的話題：“同學們，人民幣有哪些作用呢？”這時學生的話匣子一下被打開了，有的說它能買好東西吃，有的說它能買玩具，有的說它能買書看，有的說它能買汽車……然后我設計了一個購物超市，讓學生到超市來買東西，課堂上一時間活躍起來，學生通過購物找錢充分感受了人民幣與生活的聯系，讓學生在生活中學習數學，在生活中體驗數學。

三、讓學生在生活中發現數學

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”學生有很強的求知欲，課堂上教師要引導學生自主探究學習，讓學生成為學習的主人，教師應該成為學生學習合作的伙伴，引導學生研究數學，發現數學奧妙。心理學研究表明：當學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。課堂上我們要激發學生的求知欲，讓學生在生活中體驗數學，在探索中發現數學，體會到數學來源于生活。如在教學“圓的周長”時，課堂上我設計了探究問題：圓的周長和直徑有怎樣的關系？我讓學生小組合作探究，來發現圓的周長和直徑的關系。不同的小組來測量不同的圓和直徑的關系，每個小組成員分工明確，有測量圓的周長的，有測量圓的直徑的，我讓學生填寫測量報告，周長與直徑的比值，通過填寫，學生發現尋找相同圓的周長和直徑的關系，從中發現得出結論：相同圓的周長是直徑的三倍多一點，學生通過實驗探究發現這一過程體會到了數學來源于生活。數學和生活密不可分，就在于我們留心發現，從而也增加了學習數學的興趣。

總之，我們的數學和生活是緊密相連的，課堂上我們要把數學教學生活化，充分調動學生學習數學的積極性，引導學生合作探究學習，來發現數學的奧妙，從而感到學習數學并不枯燥，也將會大大地調動學生學習數學的主動性，從而打造高效課堂。