與孩子共享精神生活

兒童真正的精神生活從5歲開始。

5歲后的兒童已經打好了充分的語言基礎，有了強大的精神需求，這時，人文教育就可以和人文生活并存了。這個時期，如果不能提供相應的精神生活，兒童的內在得不到滿足，就會產生很大的破壞性。也就是說，這個時期，兒童對精神的需求是顯現的，是為其建構完整的精神框架做準備的。

因此，這個階段需要提供非常好的精神生活和包羅萬象的學科教育，比如音樂、繪畫、色彩、雕塑、自然、實驗、天文、地理、體育、舞蹈、語文、數學等。

人文教育不是為了馴化兒童做什么，更不是為了學習學科知識。人文教育的核心是使一個生命成為什么樣。所以，人文學科的重點是幫助兒童獲得那個領域的精神。任何人文學科都是培養(yǎng)和建構人的心靈活動，這個里程就此創(chuàng)造了一個人格獨立的、精神性的人。

讓兒童生活在自然的環(huán)境中，讓兒童和自然產生生命的連接，并依此發(fā)現自然的奧秘；讓兒童生活在外在的環(huán)境中，讓兒童和外在世界產生連接，并依此發(fā)現外在世界的秘密；讓兒童生活在音樂、美術的環(huán)境中，讓兒童和音樂、色彩產生連接，并依此發(fā)現藝術的秘密；讓兒童生活在文學和語言的環(huán)境中，讓兒童和語言產生連接，并依此發(fā)現語言的秘密；讓兒童生活在關系的環(huán)境中，讓兒童和人產生連接，并依此發(fā)現關系的秘密。

自然、環(huán)境、藝術、文學、人，只不過是一個存在，他們不是孩子成長的根本。成長的根本在于心靈和那些存在產生碰撞和連接。連接上了，一切才變得有意義。最偉大的連接，是人與人的連接，是生命的共鳴。

人文教育是人類的心靈活動。這種心靈活動可以帶來人類個體意識的進化，兒童的精神生活實際就是這種心靈活動，它會帶來兒童意識的進化。這種進化的狀態(tài)，在這個時代的特征，就是形成自我。

這就是為什么我們要與孩子共享精神生活。