多種途徑豐富幼兒繪畫內容

一、豐富幼兒的生活經驗

生活是創作的源泉，參觀、勞動、游戲等，可以幫助幼兒獲得直接經驗，圖片、視頻、圖書等多種資源能擴展幼兒的間接經驗。幼兒的經驗越多，感受就會越豐富，這就為幼兒盡情表達表現提供了可能，這樣的作品才能是充滿活力、飽滿的，而不是千篇一律的。例如：大班繪畫活動“我是小小建筑師”，由于年齡限制，幼兒見過的房屋樣式有限，而且中規中矩的樣式居多，因此，在開展此次活動之前，我們利用圖片，將世界各國造型奇特的房屋建筑展現在幼兒面前。當幼兒看到越南的動物屋、美國的瑪麗蘑菇屋、西班牙的樹樁屋、法國的船屋、加拿大的盒子屋時，一個個瞪大眼睛，表現出極大的好奇心。此時，及時鼓勵幼兒利用手中的畫筆，大膽設計出自己心中奇特漂亮的房屋。《會動的西瓜屋》《帶輪子的皮鞋屋》《會飛的小鳥屋》《彈簧屋》等，一幅幅作品無不在展示孩子們無限的創意。

二、支持幼兒獨特感受

在幼兒眼里，生活就是童話，身邊的動植物都是朋友，會說話，有情感。我們要理解幼兒獨特的感受和創作心態。繪畫中訓練幼兒的繪畫技巧不是最重要的，而是在于鼓勵幼兒盡情表達自己的純真、自由的精神世界。在指導幼兒繪畫時，我們應創設條件支持幼兒“構建”美好世界，鼓勵幼兒用自己的方式方法表達表現心里的感受。例如，大班繪畫活動“螞蟻王國”。活動開始，我們聲情并茂地給幼兒講述了一個發生在螞蟻王國里的故事，幼兒感覺新鮮有趣，情感得到共鳴，積極地利用繪畫進行故事續編，于是各種各樣充滿童趣的后續故事就創作出來了。

三、豐富幼兒審美體驗

優秀的繪畫作品不僅是人們對于生命感受的藝術化表現，也是對人類生命中某個經典時刻的雋刻，是讓幼兒感受美的良好素材。在幼兒繪畫活動中，應充分挖掘中外經典藝術作品，讓幼兒近距離地接觸，從中汲取藝術養分，豐富審美體驗。在與藝術大師作品的碰撞中，既有幼兒對大師作品的理解、感受、學習，同時也有幼兒個性化地運用藝術形式表達自己的所感所想，極大地提升了幼兒的審美情趣與素養。例如：大班美術欣賞活動“星月夜”。在《星月夜》這幅畫中，藝術大師梵高用非常夸張的手法，生動地描繪了充滿運動和變化的星空。觀賞梵高的這幅畫，我們仿佛進入了一個充滿奇特想象和無比絢爛色彩的童話般的世界。我們引導幼兒嘗試用各種形式大膽地表達自己獨特的見解和自由充分的想象，尊重并且接納每個幼兒的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂。

四、結合幼兒園整合性課程開展主題繪畫活動

幼兒園課程的綜合化，不僅僅是形式上的綜合，更多關注的是幼兒相關經驗的綜合，目的是使幼兒的整體素質得以全面發展。在預設繪畫活動內容時，我們會結合主題內容，綜合考慮多方面因素：1活動內容有利于孩子積累相關的生活經驗和情感體驗；2.繪畫活動有利于主題活動的開展；3繪畫的內容有較大的想象、探索和創作的空間。在主題活動中，繪畫內容的選擇是根據主題的發展及幼兒活動的當前需要安排的，生成的繪畫活動是幼兒依據自己的興趣、經驗和需要，在與主題環境的相互作用中自主產生的。活動內容是當前主題活動中幼兒最喜歡，最想要表達的內容。教師在幼兒主題繪畫活動中扮演幼兒的關注者、支持者、引導者的角色。幼兒在教師創設好的心理和物質環境中主動探索，大膽表現。例如：中班“社區生活”主題活動，由于主題十分貼近幼兒的生活，幼兒很感興趣。語言領域我們學習了兒歌《小兔子開鋪子》，社會領域我們帶領幼兒參觀了郵局，理發店，超市；數學領域我們學習了《有趣的門牌號碼》，音樂領域學習《買菜歌》。這些領域活動的開展對于美術領域活動提供了廣闊的空間，繪畫《參觀農貿市場》《我設計的發型》《我們的家園》等創意作品就展現出來了，最后我們將幼兒的作品展示在主題墻面上。

借助繪畫的表現方式，幼兒將原有的經驗再現、重組、拓展，表現，充分體會到繪畫的快樂。

五、借助戶外環境自由繪畫

幼兒在戶外環境寫生，借助細致的觀察，根據自己的興趣和能力，以自己的速度、自己的意愿進行創作，繪畫作品不求“形似”，但求“意在”，是最受幼兒歡迎的活動形式。例如，美麗的春天來到時，我們帶領幼兒去走進大自然，置身春天的美景，讓大自然做幼兒的“教師”，讓幼兒感知、觸摸、展現春天，《柳樹姑娘》《草地上的花》《蝴蝶飛來啦》《小桃樹》《春天的樹林》《美麗的花》《鳥兒演唱會》等等。孩子們完全陶醉在積極的、美好的情緒和情感之中，運用不同的繪畫方式展示出一個個富有生命力的、充滿想象的美麗春天，大大提高了繪畫的積極性。