文化基礎教材的編輯與運用探討

摘 要：文化基礎教材的編制對于不同民族文化的傳播具有十分重要的價值，有必要對這一議題加以關注。在這種背景下，本文首先分析了多元文化發展與學校本位課程的民族教材，進而探討了多元文化教育的民族文化基礎教材編輯程序，最后進行了總結。

關鍵詞：文化基礎教材；編輯；運用；民族教材

一、多元文化發展與學校本位課程的民族教材

1.多元文化發展

二十世紀多元文化教育的理念受到重視，Bennett認為多元文化教育是一種歷程，借此培養個人成為具有多元文化觀，或發展出多元文化知覺、評鑒、信念及行動的能力；多元文化教育的重點在于了解并學習在國際間或一個國家內均能做到多元文化的溝通。Banks也持相同的看法，認為多元文化教育是一個繼續的過程，因為完全平等的最后目標，仍會因人類主觀價值觀而無法完全消除，無論多努力，仍有某程度的差異存在，應該持續部斷的運作，讓這種不平等差距縮小，并將社會觀點及價值結構慢慢導向一個多樣性社會。個人在多元教育的學習環境中，發展個人的多元文化性，建立多元接納與尊重的態度與行為，學會面對文化多樣性，去接納和欣賞不同文化的差異。

2.學校本位課程的民族教材

國內的課程發展受到國際思潮的影響，開始逐漸下放課程決策的權力。當前課程政策開始朝向多元化、自由化與民主化的松綁趨勢，人民參與課程決策的意識殷切，加上新興的課程議題不斷出現，學校本位課程發展受到相當的重視。

九年一貫課程實施之后，強調學校課程自主，建立學校本位課程，小區文化融入當地學校課程成為各校發展的特色，其中九年一貫課程的基本內涵中的人本情懷、鄉土與國際意識，分別揭示了解自我、尊重與欣賞他人及不同文化、鄉土情、愛國心與世界觀等精神。另外，九年一貫課程所倡導的“文化學習與國際理解”提示了尊重并學習不同民族文化，了解欣賞本國及世界各地歷史文化，培養相互依賴、互信互助的世界觀。在“多元文化”與“學校課程自主”的理念激勵下，不少地方學校紛紛將民族文化發展為具有當地文化特色的校本課程。

二、多元文化教育的民族文化基礎教材編輯程序

1.成立“編輯指導委員會”

首先成立“民族文化基礎教材編輯委員會”，成員包括對不同民族的文化教育有研究的學者專家、對課程發展具有實務經驗的學者，及不同民族、教育部代表等，負責指導內容、提供編輯方向與意見。

2.組成“民族文化基礎教材編撰小組”

編輯小組應包涉及到多個民族分，應分別由各民族分布地區學校中熱心傳承的校長、主任、教師等實際從事第一線教育工作者組成，各民族的編輯小組均應由一所學校校長擔任召集人，負責平日的撰寫工作進度掌握、編輯會議的召開、試教的安排，各小組有時因民族分布因素，也可由相同民族不同地區的教師組成。

3.舉辦各民族編撰小組研習與會議

由計劃主持人邀請指導委員至各民族地區說明教材編輯的原則與工作內容、流程，并進行雙向互動溝通，以厘清各項問題。

4.選擇各民族文化基礎教材試教學校

由各民族小組在完成教材之后選擇不同民族地區的一所學校進行試教，試教教師再將試教結果，反饋給編輯小組，以進行修正的工作。

5.專家審查

由不同民族編寫小組負責將各民族教材送請專家審查，編輯委員再依據審查意見，進行修訂工作，應歷經編輯、試教、審查的過程，教材的編輯應具有三項特色：一是民族的主體性。民族文化基礎教材的編輯小組，分別由不同民族地區學校的校長、主任與教師等所組成，充分顯示教材的編輯，是以不同民族為主體。二是教材的適用性。教材編輯小組成員都是學校教育工作者，能審酌學校的實際狀況，且教材內容規劃，以一學期六節課為原則，能兼顧教材的適用性。三是教材的嚴謹性：教材草稿完成后，以各民族地區的代表學校進行教學實驗，理解教材的錯誤、疏漏之處，以便進行修訂，經三次審查，三次修訂后，才可以最終完成試用本，整個教材發展過程，主要在于確保教材的質量及未來的運用。

三、結語

文化基礎教材的實施是刻不容緩的工作，不同地區學校可以考慮將一般課程與民族教育課程實施的時數做妥善的分配，取得兩者的平衡，在不妨礙一般課程實施的情況下，讓民族文化基礎教材有最大的實施空間與成效。研究者建議先針對各民族的重點發展學校做完整的教材教學，文化教材的教學者可由該校的民族老師擔任，并將文化教材設置為彈性課程，或融入相關的學習領域，納入正式的授課時數，這一方面可以減輕教師教學的負擔，另一方面使原住民文化教材得以在正式課程實施，達到“雙文化學習”的目標。這種措施可以提高學生學習現代化課程的興趣，也能通過文化教材豐富的內涵，培養學生傳承本族文化，使文化教材不再是一個與其它課程隔絕而獨立運作的封閉系統，合理分配兩者的教學時數，不但不會造成學生學習時數增加的負擔，更可以減少教師、家長在價值上的沖突，有利于于民族教育課程的推行。

參考文獻：

[1]張北迎.治校回望：從制度規范到文化建構[J].廣東教育，2006（17）.

[2]曹明海.閱讀：文化建構的活動[J].西江月，2010（10）.

[3]曹明海.閱讀：文化建構的活動[J]. 語文世界（教師之窗），2010（02）.

[4]李建成.追求智慧——新辦學校文化建構的實踐研究[J].江蘇教育研究，2009（16）.

（作者單位：陜西人民教育出版社）