讓孩子們“掀翻”課堂

梁?jiǎn)⒊凇度の督逃c教育趣味》中說道：“教育家無論多大能力，總不能把某種學(xué)問教通了學(xué)生，只能令受教的學(xué)生當(dāng)著某種學(xué)問的趣味，或者學(xué)生對(duì)于某種學(xué)問原有趣味，教育家把它加深加厚。”

如今，國(guó)內(nèi)學(xué)校教育統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)的答案、“滿堂灌”的教育方法、機(jī)械單一的考評(píng)方式、過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、追求升學(xué)的教育目標(biāo)等，要求學(xué)生循規(guī)蹈矩，亦步亦趨，被動(dòng)接受。這不僅束縛了學(xué)生的思維，也壓制了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生們制造成了“標(biāo)準(zhǔn)件”。因而培養(yǎng)出來的學(xué)生往往“高分低能”，缺乏實(shí)際動(dòng)手能力，創(chuàng)造力的發(fā)展更令人擔(dān)憂。

相比國(guó)內(nèi)教育，海外院校則更倡導(dǎo)學(xué)生們大膽創(chuàng)新，無論是開設(shè)的課程和課余作業(yè)都從學(xué)生的興趣和喜好出發(fā)，從嬰幼兒階段開始的蒙特梭利或者是華德福式教育理念都給了孩子極大的自由度，用藝術(shù)化的教學(xué)去培養(yǎng)孩子們的智力興趣，追尋回歸自然的狀態(tài)。在小學(xué)和初中階段也可以看到令很多中國(guó)的“虎媽貓爸”們目瞪口呆的教學(xué)手段。比如美國(guó)小學(xué)成績(jī)單上的評(píng)分僅用三個(gè)英文字母表示，G是好，S是滿意，N是還需要努力。在美國(guó)到了小學(xué)三年級(jí)，都要選學(xué)一門樂器，然后這些孩子們要參加學(xué)校的樂隊(duì)。每逢節(jié)日或者學(xué)年結(jié)束時(shí)，這些樂隊(duì)要上臺(tái)做匯報(bào)演出。

初中或者高中，課程設(shè)置除了上邊介紹的，還有烹調(diào)、縫紉、木匠等實(shí)用性課程。在那里我們隨時(shí)可以看到令人拍案叫絕的創(chuàng)意，無論是美國(guó)中學(xué)生的3D打印課，制作遙控機(jī)器人，還是最淳樸實(shí)用的木工課，孩子們?cè)谂倩C(jī)旁一起研究怎樣能分工制作一個(gè)木桌時(shí)的眼神中，散發(fā)出的對(duì)生活的熱愛絕對(duì)比一張滿分的考卷更生動(dòng)、可愛。讓各種各樣的趣味成為課堂里的亮點(diǎn)吧，也讓學(xué)生更主動(dòng)和積極地去探索和學(xué)習(xí)。可能一些教學(xué)方式會(huì)讓人覺得有些荒誕、可笑甚至有掀翻課堂的嫌疑，但是“掀翻課堂”不僅僅是讓上課更high更有趣，“掀翻”的應(yīng)該是最傳統(tǒng)、保守的教育理念。

小學(xué)生做研究報(bào)告？

美國(guó)學(xué)校從小培養(yǎng)學(xué)生的探知能力，在小學(xué)的閱讀課上有一項(xiàng)特殊的作業(yè)——“研究報(bào)告”。教師布置一些學(xué)生感興趣的課題讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手去搜集資料，最終撰寫研究報(bào)告，來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和思考能力。因?yàn)閲?guó)外的課時(shí)壓力小，學(xué)生有充分的課外時(shí)間用來做一些研究、調(diào)查。

“你認(rèn)為納粹德國(guó)失敗的原因是什么？”“為什么會(huì)發(fā)生日軍偷襲美國(guó)珍珠港成功的事件？”“如果你是杜魯門總統(tǒng)的高級(jí)顧問，你將對(duì)美國(guó)向日本投放原子彈持什么態(tài)度？”“你認(rèn)為當(dāng)時(shí)是否只有使用原子彈這一種辦法才能取得勝利？”“你認(rèn)為世界人民怎樣才能避免發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)？”……這些問題是閱讀課的教師給六年級(jí)學(xué)生的關(guān)于《談第二次世界大戰(zhàn)》的課外研究。

學(xué)生們紛紛收集有關(guān)“二戰(zhàn)”的圖片、錄像、書籍、報(bào)刊、縮微膠片和光盤等資料，并做了大量的閱讀和摘記等，甚至走訪了參加過第二次世界大戰(zhàn)的老兵和當(dāng)時(shí)的目擊者，也請(qǐng)父母和鄰居參與討論。最后以翔實(shí)生動(dòng)的資料寫出個(gè)人研究報(bào)告。不少孩子的報(bào)告分出章節(jié)，附有圖片，列出參考書目，簡(jiǎn)直成了一本書。

寫完研究報(bào)告后，教師會(huì)組織學(xué)生們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前陳述自己的研究成果。為了與眾不同，他們通常要精心準(zhǔn)備演講稿，制作與陳述有關(guān)的畫板、錄像片、幻燈片等。為了取得最佳效果，他們還要進(jìn)行多次排練。在這之后，教師把新穎、富于創(chuàng)造性的學(xué)生的作品、圖片、畫板懸掛在墻壁上，便于同學(xué)之間的進(jìn)一步學(xué)習(xí)交流。

雖然看似大費(fèi)周章，但這項(xiàng)研究是和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的，學(xué)生也是利用課外時(shí)間完成的，但是學(xué)生在完成這項(xiàng)研究的過程中充分調(diào)動(dòng)了興趣，有興趣就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這也使得學(xué)生不覺得學(xué)習(xí)壓力大了。

讀懂汪星人

英國(guó)小學(xué)給孩子們開設(shè)了學(xué)習(xí)“狗語”的課程，乍聽之下很無厘頭，仔細(xì)分析，也是一種從孩子興趣角度出發(fā)的舉措，因?yàn)檫@可以減少孩子被狗咬傷的危險(xiǎn)，實(shí)用性也非常強(qiáng)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，英國(guó)兒童中近一半人在成長(zhǎng)過程中曾被狗咬，其中7歲以下的孩子危險(xiǎn)最大。因此，教會(huì)孩子正確理解狗的身體語言，可以減少被狗咬的危險(xiǎn)，避免給孩子留下身體的或精神上的創(chuàng)傷。

比如孩子最常犯的一個(gè)判斷錯(cuò)誤是把狗呲牙“威脅”視作狗在“微笑”。5歲以下的兒童更容易往狗身上靠，以便近距離地看狗，這增加了兒童被狗咬住臉和脖子的危險(xiǎn)。

英國(guó)林肯大學(xué)日前推出了一套互動(dòng)影碟，在與孩子們的趣味互動(dòng)中，教會(huì)如何讀懂狗的身體語言，正確判斷狗的意圖。這套叫做《藍(lán)狗》的影碟中展示了狗可能感覺受到威脅、做出攻擊性反應(yīng)的典型情景，比如孩子的腳碰到狗爪子或把狗從沙發(fā)上推下去。觀看影碟過程中，孩子們要做出判斷選擇，然后影碟會(huì)顯示“安全”和“不安全”舉動(dòng)之間的不同。

在德行中學(xué)藝

在英國(guó)華德福學(xué)校，各式各樣的手工課也穿插在不同年級(jí)的課程當(dāng)中。華德福教育的觀點(diǎn)之一是孩子的成長(zhǎng)過程對(duì)應(yīng)人類的意識(shí)進(jìn)化過程，通過不同年級(jí)，不同難度循序漸進(jìn)的手工課，使學(xué)生體會(huì)到人類歷史發(fā)展的過程。比如手工課的材料，要求從動(dòng)物身上的毛皮開始，比如毛線；到植物制品，比如木頭；最后是礦物制品，比如鐵。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)織毛線，中年級(jí)的學(xué)生做木工，高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)打鐵做工具。從用雙手工作開始，到用手工工具，最后才是機(jī)器。學(xué)習(xí)的過程從自然原材料到加工過的材料，原則上不用化學(xué)合成材料。

在木工房里，有的學(xué)生做木勺，有的做小木船，有的做小木魚，大家的作品和進(jìn)度都不同，卻都全神貫注地讓木頭在指間發(fā)生變化。有意思的是，他們所用到的工具，大多都是自己做的，比如木刻刀。

值得一提的是，在學(xué)習(xí)一門手藝的同時(shí)，學(xué)校也從一些細(xì)節(jié)上完善了品德上的教育。木工課上，用過的砂紙不能隨便扔掉，用小刷子輕輕刷去砂礫中的木屑后繼續(xù)使用，直到砂紙被磨平，并且經(jīng)過老師的同意后，才能扔進(jìn)垃圾桶；下課后，學(xué)生們需要主動(dòng)地把工具和手工作品放回原處，把桌上和地上的木屑清掃干凈才能離開。

另一方面，學(xué)生們彼此互相學(xué)習(xí)也是重要的收獲之一。由于每個(gè)人對(duì)形式和色彩的喜好不同，沒有一件手工作品是完全一樣的，無論是做里拉琴，還是木勺，都能從彼此的作品中獲得靈感，也從彼此的失敗中吸取教訓(xùn)。

集中注意力，從嚼口香糖開始

口香糖是一種能帶來美妙味覺，但處理不當(dāng)非常難纏的東西。你不能體會(huì)在課堂上嚼口香糖是一件多么愜意的事吧？這種被大多數(shù)課堂明令禁止的東西，卻被德國(guó)巴伐利亞州的一所名叫沃爾肯施旺特的小學(xué)搬上了校規(guī)，那里的學(xué)生被允許在課堂上嚼食口香糖，前提是要遵守一些嚼食口香糖的規(guī)矩。

“沃爾肯施旺特小學(xué)的學(xué)生不僅僅能夠在課堂上大嚼口香糖，另外根據(jù)學(xué)校方面的建議，他們還應(yīng)該經(jīng)常有規(guī)律地做咀嚼的動(dòng)作。”校長(zhǎng)漢斯·達(dá)施表示，趣味教學(xué)最基本的前提是孩子們?cè)敢獾綄W(xué)校上學(xué)和他們?cè)趯W(xué)校里會(huì)感覺到非常舒服。基于這個(gè)理念，他的學(xué)校里允許學(xué)生們上課的時(shí)候嚼口香糖。這樣，不但使學(xué)生們能夠集中注意力，提高學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，還有益他們的身心健康。

這樣看似奇葩的考慮不是突發(fā)奇想蹦出來的，而是建立在一定的科學(xué)理論之上的。有研究表明，嚼口香糖的同時(shí)能夠刺激大腦的活動(dòng)，以此達(dá)到集中注意力的目的。因?yàn)楫?dāng)人在咀嚼的時(shí)候，位于腦干的維持覺醒的部位會(huì)不斷受到刺激，從而使更多血液流向大腦，促使人注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率提高。除此之外，嚼食無糖的口香糖還有助于牙齒和口腔的健康，特別是在飯后沒有條件刷牙的情況下。因此，允許學(xué)生在課堂上嚼口香糖的舉措不僅得到了德國(guó)巴伐利亞州教育部的支持，也受到了巴伐利亞州牙齒健康協(xié)會(huì)的歡迎。

不過，學(xué)生們嚼食口香糖還是要遵守一定的規(guī)矩，其中最重要的兩條就是在課堂上嚼口香糖的時(shí)候必須閉上嘴，不能發(fā)出聲響，更不能吹泡泡；其次就是食用過的口香糖不能隨處亂扔，必須粘在紙上，扔到垃圾箱內(nèi)。

夏日炎炎，來一場(chǎng)沖浪教學(xué)吧！

炎熱夏天的到來，去海邊來一場(chǎng)沖浪比賽是最愜意不過的事了。在美國(guó)，很多學(xué)校里面專門開設(shè)了沖浪的課程，一般10～12歲的孩子就開始學(xué)習(xí)沖浪了。

通常情況下，沖浪教學(xué)是從人身沖浪的訓(xùn)練開始。在熟悉水性后，學(xué)生們分成六七個(gè)人的小組，在沒有沖浪板的情況下，先游泳離開海岸去等待較大一點(diǎn)的海浪，當(dāng)海浪沖向海岸時(shí)，以側(cè)身游向海岸。當(dāng)學(xué)生游到浪峰上，老師則要求學(xué)生屏住呼吸臉朝下，背部拱起，將手放在大腿旁，讓海浪將身體沖向岸邊。當(dāng)海浪消失時(shí)，把雙手張開以減緩速度。

而利用沖浪板的學(xué)生，需要把腹部趴在沖浪板上，劃到海浪成型的地方。當(dāng)大浪開始沖向岸邊時(shí)，奮力劃到海浪前面，在海浪開始沖擊時(shí)，迅速站立在沖浪板上，一腳在前，一腳在后，以改變身體重心來駕馭沖浪板橫過波面。

在學(xué)習(xí)到一定程度之后，還會(huì)進(jìn)行分組比賽，既鍛煉了學(xué)生的沖浪技巧，也在競(jìng)技過程當(dāng)中激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。