大學生理想信念教育培養的協同機制構建

摘 要：新時期大學生理想信念教育的實效性欠佳已成為高校思想政治教育工作者面臨的現實問題。歸其原因是多方面的，其中大學生理想信念教育培養機制整體性缺乏、協同性不足是影響大學生理想信念教育實效性的主要原因之一。因此構建師生互動;校內聯手;學校與家長、社會交流溝通的協同機制是增強大學生理想信念教育實效性的關鍵環節。

關鍵詞：大學生;理想信念;教育培養;協同機制

中圖分類號：G641 " 文獻標志碼：A " 文章編號：1002-2589（2015）32-0173-03

2013年5月4日習近平總書記在同優秀青年代表座談時指出：“理想指引人生方向，信念決定事業成敗，沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣’。”[1]早在2004年，中共中央、國務院發出的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，加強和改進大學生思想政治教育要以理想信念教育為核心，以大學生全面發展為目標，培養德智體美全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人[2]。因此加強大學生理想信念教育事關國家偉業、民族大計。“從一定意義上講，理想信念教育處在思想政治教育的核心位置，是使大學生樹立社會主義共同理想的主渠道，也是樹立他們的精神支柱和激起生活動力的教育方式。”[3]然而大學生理想信念教育培養的實效性欠佳已成為高校思想政治教育工作者所面臨的現實問題。究其原因是多方面的，其中大學生理想信念教育培養機制的不健全、不完善也是主要因素之一。

一、大學生理想信念教育培養機制的整體性欠缺，協同性不足

大學生理想信念教育本是一項系統工程，然而“在教育專業化的今天，單靠一個方面的力量是難以完成的。我國目前大學生理想信念教育效果之所以不是很理想，其中一個原因就是多方力量在進行此項工作，雖各盡其職，卻缺乏呼應”[4]，具體表現為以下幾個方面。

1.學校內部構成要素之間缺乏應有的聯系和配合

學校內部的兩課教師、輔導員、學業導師之間，以及學校宣傳部、校團委和學生處等組織管理部門之間各自為戰，缺乏應有的聯系和配合。其中思政課教師主要承擔大學生的世界觀、價值觀和人生觀教育引導，輔導員全權負責學生的思想、生活和學習，學業導師主要負責學生的職業生涯規劃及專業學習指導。他們彼此分工明確，相互缺乏交流，并且與學校宣傳部、校團委和學生處等組織管理部門之間也缺乏配合。突出表現為部分學生往往在上思想政治理論課時，請假參加輔導員安排的事情或校團委及其他組織管理部門舉辦的活動。另外，相關部門舉辦關于大學生思想政治教育活動的內容及主題選擇同兩課教師、輔導員及學業導師之間缺乏協商交流。

2.學校內部構成要素與家長之間缺乏應有的聯系和配合

學校內部兩課教師、輔導員、學業導師之間，以及學校宣傳部、校團委和學生處等組織管理部門與學生家長之缺乏聯系和配合。一般是學生在學校出了問題，學校才通知家長。家長是學生最親近的人，孩子最信任家長。家長的言行舉止對孩子影響深遠，其教育效果甚于他人。然而由于家長平時對學生在校信息獲取渠道較為單一，除了向輔導員通過電話聯系之外，別無他途。這勢必導致家長對學生在校的思想狀況了解甚少，遑論理想信念教育。這樣家長協助學校教育的作用無法正常發揮，致使教育培養的整體力量削弱。

3.學校、家長同社會三者之間處于割裂狀態

社會作為大學生理想信念教育培養的大環境，其環境的優劣與否無形中影響教育效果的好壞。大學生主要通過網絡、電視、報刊等媒體了解社會，媒體所傳播的內容在大學生心目中就是社會的真實面目。因此媒體所宣傳和倡導的世界觀、價值觀和人生觀深深地影響著大學生理想信念的形成。如若媒體、家長和學校所教育的內容觀點一致，口徑統一，則會有助于大學生理想信念的生成。然而，目前家長、學校和社會三者處于割裂狀態，家長、學校和媒體各自從自身的情況出發，向青年學生傳授的內容差異性較大。家長主要從保護孩子的角度出發，更多的是讓孩子如何維護和保護自己的利益;學校則從國家富強、民族振興和社會發展的需要出發，主要宣傳社會主義核心價值體系及社會主義核心價值觀;大部分社會主流媒體宣傳社會主導價值觀，可是也有些媒體主要從追求經濟利益出發，為了吸引觀眾眼球，追新求異，一味披露社會陰暗面，缺乏客觀、公正性，甚至制造奇聞逸事，引起受眾關注。因此，三者無論從宣傳教育的動機，還是從宣傳教育內容并未協調一致。

二、大學生理想信念教育協同機制不健全的原因分析

1.社會轉型期經濟利益至上，社會效益重視不夠

大學生理想信念教育是一項關系中國社會道路的發展方向和中國社會發展前途的事業。因此，大學生理想信念教育具有較強的政治性和社會效益，功在當代，利在千秋。然而中國社會自改革開放以來，由于以經濟建設為中心，經濟效益成為社會各行各業的重要追求。而事關社會效益的思想政治教育則被邊緣化，理想信念教育更是被看作唱高調、務虛、無用。經濟利益至上的社會大環境，無形中影響網絡媒體、報刊和學校的價值趨向。盲目追求點擊率、收視率、轉載率、升學率和就業率即是其具體表現。地方各級黨委及行政管理部門也為經濟利益至上的價值追求所牽制，忙著上項目，出政績，理想信念教育被置之腦后。共產主義理想和中國特色社會主義共同理想的實現，當然離不開經濟建設這個中心任務，更離不開經濟利益的追求，但這不是最終目標。“以人為本”、社會和諧、人的自由全面發展才是其重要價值追求。

2.高等學校面臨招生率、就業率壓力，產生片面教育觀

近年來隨著高考總人數的降低和中學生輟學率的不斷提高，部分高等學校招生壓力加大。再加上我國社會產業結構的調整升級，就業崗位的優化組合，致使整個社會就業崗位有限。此外，近年來高考擴招速度過快，高等學校人才培養結構不能及時革新。這在一定程度上影響學生就業，使得學校就業壓力加大。為此學校不得不提高自己辦學層次和聲譽，從而提高招生率和就業率。學校必然要投入足夠的人力和物力打造自己的專業品牌，培植支柱專業。由此學校各級黨委、行政領導及各部門的負責人把主要精力集中在專業培育上，而學生的思想政治素質培養則處于次要地位，未能受到足夠重視。

3.家長存在功利主義思想，疏于理想信念教育引導

目前由于受社會大環境的影響，部分學生家長也存在短視和功利主義思想。“我國目前的學生思想政治教育特別是理想信仰教育沒有形成有效的教育體系和運行機制。從小學、中學到大學，從家庭、社區到整個社會，關注點過分集中于學生的升學，對學生思想政治教育特別是理想信仰教育重視不夠”[5]。作為家長，只要孩子在校專業課學得好，畢業之后找到一份收入不錯的工作也就心滿意足。至于孩子有沒有遠大理想、社會主義信念，這不在他們的視野之內。學生家長對孩子學習的要求和態度，直接影響他們的學習方向，導致大學生專業意識較強，思想政治理論課學習興趣不足。

4.大學生自身注重專業知識學習，輕視思想政治素質提升

目前高校大學生普遍存在注重專業知識學習，輕視思想政治理論學習現象。主要表現為思想政治理論課出勤率不高，曠課、遲到、早退現象時有發生;上課抬頭率不高，睡覺、玩手機、看課外書或專業書現象較多;教師上課提問時回答問題的積極性不高。由于大學生主觀上輕視思想政治理論，導致對共產主義理想和社會主義信念的追求減弱，與兩課教師交流溝通意識不足，從而影響師生互動關系的形成。

三、大學生理想信念教育培養協同機制構建的基本原則

大學生理想信念教育培養協同機制構建牽涉到社會、學校和家庭三股主要力量密切配合，以及學校內部人與人之間、組織部門之間的分工協作。為此，大學生理想信念教育培養協同機制的構建要本著以下幾項原則。

1.優勢互補，協調合作

大學生理想信念教育培養協同機制構建過程中各種要素應發揮各自優勢，協調合作。兩課教師應利用自己擁有深厚理論資源，從理論高度深入剖析樹立共產主義理想、堅定社會主義信念的科學性、必要性和重要性，彰顯理論力量。輔導員可以利用與學生接觸頻繁、深入了解學生思想、學習、生活的優勢，著眼于學生日常生活和平時學習中存在的實際問題，有效開展理想信念教育引導。學業導師一般具備良好的專業素養和豐富的專業擇業經驗，把理想信念教育融入專業知識學習、職業生涯規劃和樹立正確擇業觀之中。校黨委作為大學生理想信念教育的領導者，應及時把黨和國家的大政方針及重要決策向學校宣傳部、校團委、學生處和思政部等相關部門傳達，充分發揮自身的引領標桿作用。校宣傳部、校團委和學生處等組織部門應利用自己的組織能力和宣傳能力優勢，把學生的理想信念教育落實到業余文化活動和第二課堂等實現活動中。家長作為學生最親近的人，可以利用親情優勢溫暖和感化學生，引導學生樹立正確的學習觀、生活觀及人際觀，從而為理想信念教育培養奠定有益思想基礎。社會各級政府、社會組織團體及新聞媒體可以通過多種渠道，為理想信念教育提供豐富真實的素材，宣傳社會主義核心價值觀，弘揚主旋律。學校、家長和社會這三股力量發揮各自優勢的同時，應該做到協調合作，揚長避短，形成優勢互補，協同作戰的格局。

2.重點突出，統籌兼顧

唯物辯證法認為解決矛盾要把主要精力和時間放在主要矛盾及矛盾的主要方面上，這叫“重點論”;同時也要兼顧次要矛盾及矛盾的次要方面，這叫“兩點論”。因此，構建大學生理想信念教育培養協同機制的過程中應秉持重點突出，統籌兼顧的原則。在學校、家長與社會三股力量中，學校教育應放在突出位置。因為學校是大學生理想信念教育的主渠道和主陣地。大學生四年學習生活大部分時間是在學校度過，與老師接觸的機會遠遠多于家長和社會因素。學校里云集眾多學有所長、知識經驗豐富的老師，可以對之進行全面的引導和教育，故學校教育重于社會教育和家庭教育。

在重視學校教育的同時也要兼顧家庭教育和社會教育。雖然家庭教育不及學校教育全面、專業，但它可以彌補學校情感教育不足的缺陷。與家庭教育和學校教育相比，社會教育在大學生理想信念教育過程中所起的作用也至關重要。處在信息發達的社會，大學生隨時隨地都可以通過不同載體獲得多種生動、形象的社會信息，彌補學校教育理論性過強的缺陷。

在學校內部也存在重點和次重點之分。“根據大學生理想信念教育的內容、大學教育工作專門化的趨勢以及教育人員的專業化，我們認為，專職輔導員、學業導師與兩課教師這三方面的力量是必不可少的，應該協同合作，形成聯動機制。”[4]在這三方面的力量中，由于專職輔導員與學生聯系密切，所以專職輔導員是紐帶和核心，應積極主動與學業導師及兩課教師建立雙向互動關系。校宣傳部、校團委、校學生處等組織部門在組織活動中輔助專職輔導員、學業導師與兩課教師開展大學生理想信念教育。

3.層層推進，全面展開

大學生理想信念教育是一項復雜的系統工程，本身具有層次性和開放性的特點，因此在構建大學生理想信念教育培養協同機制時應遵循層層推進，全面展開的原則。學校教育、家庭教育、社會教育三者應以學校教育為核心，以家庭教育為根基，以社會教育為背景，層層推進。“學校要始終堅持以育人為本、德育優先的原則，充分發揮大學生信仰教育的主陣地作用;家庭、社區和社會各界要與黨和政府保持思想文化導向上的高度一致，密切配合學校教育，形成大學生信仰教育的良性互動的運行模式和良好的社會氛圍。”[5]

四、大學生理想信念教育培養協同機制構建的路徑選擇

1.提高思想認識，增強內驅力

知是行的先導，認識到位，思想重視是大學生理想信念教育培養協同機制的構建的首要條件。古希臘哲學家蘇格拉底曾經說過“知識就是美德”，其深刻意蘊旨在強調知先于行，只有認識到，才能做得到。黨和各級政府及全體民眾必須從戰略高度認識到：“當代大學生是社會主義事業的建設者和接班人，其思想政治素質尤其是信仰狀況如何，不僅關系到自身的全面發展，還關系到全面建成小康社會和社會主義現代化建設目標能否順利實現，關系到中華民族的繁榮昌盛和偉大復興。”[6]

為此，學校、家長和社會成員應摒棄經濟主義、功利主義和實用主義等錯誤思想，樹立正確的價值觀、科學的發展觀、全面的人才觀，把大學生的理想信念教育、成長成才教育同國家富強、民族振興和人民幸福緊密聯系在一起，齊心協力，聯手行動，形成協同合作的運行模式和機制。另外，大學生自身也應把專業課學習同理想信念的鑄就結合起來，把掌握過硬的專業本領同共產主義遠大理想追求和中國特色社會主義共同理想的實現協調一致，積極主動地提高自己的政治理論修養，提升自己的思想覺悟和人生境界，堅定社會主義信念，樹立崇高的共產主義理想。

2.創建平臺，提供溝通渠道

交流溝通平臺的創建是落實協同機制的具體通道，主要包括以下三個方面：第一，家長、學校和社會這三股力量之中，學校作為大學生理想信念教育的主陣地、主戰場，應積極創建與家長交流溝通的平臺，建立交流溝通的長效機制，便于家長及時了解自己孩子在校情況，協助學校教育。另外學校教育和社會教育也應相互配合，建立溝通渠道。一方面社會應配合學校教育，既要創建良好的社會環境，又要借助一定的平臺，及時把社會中的優良資源和素材向學校傳遞。另一方面，學校也應主動利用社會資源，創建教育實踐基地，深入實際開展理想信念教育。家長也應通過多種渠道了解社會信息，掌握豐富的社會經驗，及時向孩子傳遞社會正能量，讓孩子對社會充滿信心，堅定社會主義信念。第二，學校內部兩課教師、輔導員、學業導師與學生之間應建立維互動交流溝通平臺，形成常態化交流溝通關系，相互配合，共同致力于大學生的理想信念教育和培養。第三，學校宣傳部、校團委、學生處、思政部等相關組織部門在履行自己的分內職責的過程中，建立交流溝通長效機制，形成協同互助關系。

3.建章立制，提供切實保障

思想重視、創建平臺最終還是要以規章制度為后盾，建章立制是構建大學生理想信念教育培養協同機制的切實保障。各級黨委和政府應針對大學生理想信念教育培養機制條塊分割的情況，按照責、權、利相統一的原則，制定科學合理的有助于家長、學校和社會以及學校內部諸要素相互配合的相關政策法規。形成責任清晰，權利明確，獎懲分明的協同機制。進而從規章制度上確保各構成要素之間密切合作，產生協同效應，以期增強大學生理想信念教育的實效性。

參考文獻：

[1]葉茂盛.中國夢背景下當代青年理想信念教育實現路徑探析[J].北京青年研究，2014（1）：65-70.

[2]中共中央、國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].2004-10.

[3]劉月玲.新時期大學生理想信念教育方法研究[D].西安：西安科技大學，2005.

[4]張永強，丁雯雯.論當代大學生理想信念教育的協同聯動機制[J].教育與職業，2014（8）：52-54.

[5]范大平.構建當代大學生信仰教育長效機制探析[J].湖南人文科技學院學報，2012（4）：96-99.

[6]王域霞.當代大學生馬克思主義信仰狀況與教育[J].理論學習，2011（7）：34-36.