立足德國“雙元制”職業教育體系談師資隊伍建設

[關 " 鍵 " "詞] "雙元制;職業教育;師資建設

[中圖分類號] "G715 [文獻標志碼] "A [文章編號] "2096-0603（2015）24-0096-01

近年來，對德國“雙元制”職業教育體系早有所聞，一直沒有機會深入學習，今年七月有幸成為赴德雙元制交流的一員，對“雙元制”職業教育體系由道聽途說轉為親身體驗。下面將從德國“雙元制”教育體系中關于師資隊伍建設的內容進行闡述，希望能為當下職業院校師資隊伍建設略盡綿薄之力。

一、德國職業教育教師的成長歷程

在德國教育體系的師資隊伍建設中，職業院校的教師享受的是高級公務員的待遇，而高等學校的教師不屬于公務員。正因如此，所以職業教育教師的成長歷程也比較漫長和艱辛。

綜合起來衡量，德國職業教師在正式上崗之前需要經過8年的時間，并且還要通過職業資格的考核。根據文教部長（2004）聯席會議對教師作出了這樣的角色界定：教與學的專業人員;清楚教學任務、課程與學校特點、層次、定位緊密相連;執行評價任務和咨詢任務;參與學校發展。

二、德國職業院校教師的能力

同樣根據文教部長聯席會議德國職業教育教師必須掌握四種能力：

（一）教學能力

在德國對于教師上崗教學的要求非常嚴謹，教學大綱是由文教部門組織各州在專業領域和教學層面都頗有建樹的人員共同制定，具備權威、客觀、嚴謹的特性。

（二）教育能力

在教學過程中育人是首當其沖的話題，前述內容提過，德國師資成長的第二個階段就是大學學習期間他們要完成2個專業的學習，特別是教育學和心理學的學習，所以當他們在教學的時候，無論是專業課還是公共課亦或是教育方法等問題都是游刃有余的，這一點尤其值得我們學習。……