高職院校國培項目實施中的問題與探討

[關 " 鍵 " "詞] "培訓項目;培訓需求;反饋機制

[中圖分類號] "G718.5 [文獻標志碼] "A [文章編號] "2096-0603（2015）24-0121-01

教育部、財政部《關于實施職業院校教師素質提高計劃的實施意見》文件對高職院校教師知識技能補充、更新、拓展和提高起著重要的指導意義，文件提出了“完成培訓一大批雙師型教師、聘任（聘用）一大批有實踐經驗和技能的專兼職教師”的工作要求，以進一步推動和加強職業院校教師隊伍建設，促進職業教育科學發展。目前，全國高職高專院校師資培訓的主要渠道是該依托文件與全國高職高專教育教師培訓聯盟組織實施的“國培計劃”。以2015年為例，全國高等職業院校承擔“專業骨干教師國家級培訓項目任務”達500余項，涵蓋國內培訓、企業定崗培訓和國（境）外培訓等多種培訓類型。

以江蘇省高職國培項目的實施為例，2012年以來，國培項目中的國內培訓和企業定崗培訓工作主要是由省內國家示范（骨干）高職院校承辦，很多高職院校在培訓實踐中積累了不少培訓經驗，現就如何提升培訓項目的質量進行探討。

一、如何科學有效地做好培訓項目分配

近年來，國示范（骨干）高職院校在國培項目計劃申報時，就凸顯出公共熱門專業培訓項目重復扎堆的現象，如機電、數控、物流、財會等大專業，而農林牧漁等小眾專業及公共基礎課程，教師信息化技能培訓項目則開設較少。各省級高職教師培訓主管部門雖已做出積極的宏觀調控和引導，但效果仍不理想。部分熱門專業開設院校多，招生競爭激烈，培訓資源浪費嚴重，招生人數反而不理想?！?br>