我家有個“巧巧手”

我是一名幼兒園教師，雖然在幼教崗位上已經(jīng)工作了八年之久，但對于自己孩子的教育，仍然是“摸著石頭過河”，一邊嘗試，一邊積累經(jīng)驗。從圖圖兩歲左右開始，我就為她準備了兩把剪刀，讓她可以按照自己的意愿隨便剪剪貼貼。當然，選擇的剪刀都是那種扁頭的兒童安全剪刀。剛開始，圖圖只是隨意地剪，經(jīng)常是把一張紙剪得碎碎的，等她長大些后，我就開始帶著她剪了。我常常會把要剪的東西事先畫下來，然后讓圖圖自己沿著輪廓剪。比如，我們一起玩“剪貼花瓶”的游戲，我來畫花瓣，圖圖來剪，然后我負責把花瓣貼在花瓶上。合作做完一個花瓶之后，圖圖往往意猶未盡，還要剪，我就會說：“下面我來剪，你來貼，好嗎？”圖圖總是很高興地就答應了。印象最深的是，有一次圖圖在貼的時候，我對貼的位置不太滿意，就忍不住說：“這樣貼可能不會好看。”圖圖卻很自信地說：“我覺得這樣貼更好看。” 可見，這樣的制作不僅讓圖圖有動手的機會，還讓她有獨立思考的意識和表達自己見解的渠道。

作為一名幼師，我的育兒優(yōu)勢當然也很多。我經(jīng)常會把幼兒園中有趣的手工活動拍下來或記在腦袋中，然后回到家?guī)е鴪D圖再來做一做，例如“折小象”“剪雪花”“做燈籠”等等，不勝枚舉。我發(fā)現(xiàn)，每一次的制作，圖圖都非常地喜歡和投入。有時候，我們還會把看到的或者聽到的故事以手工的形式做出來。前段時間，圖圖和爸爸一起閱讀了《大頭兒子和小頭爸爸》的圖書，里面有一個故事講的是：大頭兒子為了讓一位老爺爺?shù)拈僮雍芸熨u掉，就跟他買了許多橘子，并用來做成了漂亮的橘子燈，照亮了很多晚歸的人們回家的路。我在一邊趁機說：“我們也一起來做橘子燈吧！”“橘子燈？”圖圖感到很好奇，但又覺得有點不可思議，好像在懷疑：“媽媽，你行嗎？”說做就做，我們買來了橘子，把里面的橘子肉挖空，里面點上小蠟燭，外面扣上了繩子，還找了一根小棒子用來提橘子燈……雖然整個過程中，圖圖并沒有參與制作，只是在旁邊看著，但她一會兒幫忙找蠟燭，一會兒幫忙找繩子，同樣忙得不亦樂乎，這又何嘗不是一次鍛煉小手的機會呢？還有一次，我們在雜志上看到了“石頭路”的迷宮游戲，我就帶著圖圖一起畫“石頭”、剪“石頭”，還把“石頭”鋪在了地上，和圖圖一起走石頭路。我問：“圖圖，石頭路的旁邊還可以貼些什么呢？”圖圖說：“樹、小草、大象、長頸鹿……”然后，我們又繼續(xù)制作樹、大象、長頸鹿，這個游戲玩了很長時間，圖圖都沒有要停止的意思，這讓我很欣慰。

我的圖圖總是很愿意動手，而且能非常耐心、投入地做好自己的事情。早上起來我會告訴她：“要自己穿衣服哦，到了幼兒園，老師要照顧那么多的小朋友，很忙的。”現(xiàn)在的圖圖會自己穿外套、褲子、襪子，會獨自扣紐扣了。有時，奶奶在包水餃，圖圖也要去包，奶奶會說：“不用不用，你別來搗亂了。”我會勸說道：“讓她包吧，圖圖很能干的！”然后一邊教一邊帶著圖圖包餃子。每一次的嘗試，我都會很認真地表揚她，讓她感受到動手做事的快樂。可能是多次得到表揚的原因，也可能是因為圖圖這個年齡段特有的年齡特點，在平時的生活中，圖圖什么事情都愿意自己動手，比如，我的手破了，圖圖會主動去拿創(chuàng)可貼，并把創(chuàng)可貼撕好，幫我包好；還有，當要打開有包裝袋的零食時，圖圖都會自己拿著剪刀把袋子剪開……每一次的動手，圖圖都會感到很開心，特別是受到表揚以后，積極性就更高了。

當然，陪孩子，不是說一定要和孩子待在家中，有時間我們還是應該多帶孩子去接觸接觸外面的世界。比如，參加社區(qū)親子活動，去科技館、博物館參觀，到公園、游樂場玩耍，都可以拓展孩子的視野。同時，我們還需要多帶孩子去認識周圍的朋友，引導幼兒學會與人交往，積累交往的技能。

我看過一本書，名字叫《好媽媽勝過好老師》，書的作者尹建莉說：“自己不帶孩子就是瀆職。”“想做一件事總有理由，不想做一件事總有借口。”是呀，無論有什么樣的借口，我們都應該多花點時間陪陪孩子，這是對家長們的鞭策，也是對自己的一種激勵。多陪孩子玩，才可以玩出智慧，玩出愛，還可以增進親子之間的感情。借這個機會，我也想對那些孩子即將入園的家長說，為了讓孩子盡快地適應幼兒園生活，家長們一定要盡早學會放手，要相信孩子的能力，多讓孩子去做一些力所能及的事情，不要剝奪孩子動手的權(quán)利哦。