親和——架起師生間的橋梁

孟娟

摘要：小孩子階段是孩子個體心理發展的關健時期，他們在學校里學習知識、接受教育，在認知、情感、意志、性格等諸多方面都會有很大的變化。所以，小學班主任要正確認識到這一階段孩子的身心發展特點，探尋構建與孩子之間親和關系的有效方法。本文圍繞如何構建良好的小學班主任與孩子的親和關系問題展開探討。

關鍵詞：小學管理;班主任溝通;親和關系;構建對策

中圖分類號：G627 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0140-01

引言：班主任是教學的引導者，班級的管理者，起著導師和溝通家庭、學校教育之間聯系的作用，責任尤為重大。在小學教學中構建班主任與孩子之間的親和關系可以為他們營造良好的教學氛圍，使孩子更好地參與學校生活，可以幫助他們樹立正確的人生觀念以及價值觀念，同時培養他們良好的學習、生活習慣，促使他們素質的全面發展。作為一名低年級的班主任，必須集愛心、耐心、責任心于一身，才能有效開展工作，才能是班級管理達到事半功倍之效。

1.構建小學班主任與孩子親和關系的意義

1.1 對孩子學習的影響

作為一名小學低年級班主任，如果師生關系親和，孩子的學習積極性就會提高，班主任提出的要求很容易為孩子所接受。只有融洽的師生關系，才能營造良好和諧的課堂氛圍，促使孩子抱有濃厚的學習興趣，養成良好的學習習慣，打下扎實的學習基礎。

1.2 對孩子心理健康的影響

對于剛跨人小學的孩子來說，他們非常重視與教師的關系，尤其是與班主任的關系。班主任與孩子之間的親和關系對他們的發展有著重要的影響。在班主任與孩子的良好關系中，孩子會感到快樂、安全、放松，從而形成自信、樂觀、主動等優秀品質，進而發展為健康人格。

1.3 對孩子品德的影響

班主任與孩子關系的親和與孩子品德的發展密切相關。在班主任與孩子的和諧關系中，孩子逐漸學會與成人交往，正確認識和掌握人際關系的規范和法則，從而形成良好的道德風尚。由于孩子的自我控制能力和判斷能力較弱，他們對班主任和其他教師缺乏情感，惟有讓他們“親其師，”才能“信其道”，培養良好的道德品質。

2.構建小學班主任與孩子親和關系的對策

2.1 對孩子一視同仁，建立多種渠道的溝通方式

班主任在進行班級管理的過程中必須要堅持對每一個孩子一視同仁的原則，不能對不同性格的孩子給予不同的對待態度，更不能對孩子存在偏見，應該公平公正的平等對待每一個孩子，不應該以家庭背景是否特殊、學習成績是否優秀、在班級建設中是否積極配合為標準去對待孩子因為孩子的最單純善良的，別看他們人小，眼睛和心靈和亮著呢，能夠發現食物最本質的東西。如果讓孩子感受到老師對其有偏見或者不重視，會使該孩子留下心理陰影。但是在學習過程中，針對有心理問題需要及時疏導的孩子、學習成績落后理解能力較弱的孩子、性格內向不喜歡集體游戲的孩子，我們應當給予更多的關心，加強與他們的溝通交流，幫助他們走出心理困境。有個單親家庭的孩子，特別怕生，橡皮滾落找不到了，哭;想上衛生間，不敢跟老師講，哭;與家長交流情況后，老師心疼之余，在學習和生活的許多細節上不動聲色地給予她幫助，讓她覺得老師的和藹，遇到問題就有了求助的勇氣。由于每個孩子的個體情況有所不同，班主任可以根據孩子的具體情況來開展不同的溝通方式和溝通渠道，力爭通過這種渠道對每個孩子都產生積極健康的影響。

2.2 尊重孩子是前提，幫助孩子實現個性化與全面的發展

每個孩子都是獨特的個體，小學班主任要學會尊重自己的每一個孩子，欣賞并認可他們的每一個想法，所以教師要善于利用他們的獨立思考，從而不斷挖掘每個孩子的潛能。在小學低年級的班級管理階段，班主任也可以在孩子們適應了小學學習生活以后，嘗試自主管理、互相監督的管理方式，讓他們主動選擇自己想要的職位或者通過投票選擇，然后以班長為中心，給每個委員和小組長安排任務，負責監督其他小孩子每天的作業、紀律、眼操、衛生等情況。班主任加強與孩子的溝通交流和有針對性的引導，對表現好的孩子還可采取貼紙、笑臉、蓋章、小禮品等加以獎勵。也可以建立小組評比賽活動，對表現突出的小組給予更多的自由活動時間或免作業等。力爭在每項活動使小孩子的集體榮譽意識和團結意識得以培養，并通過自身的努力來積極維護班集體的利益，促進和諧班集體的形成。每周班主任都要固定拿出一節課用來做主題班會，每個班會圍繞不同的主題對小孩子們進行思想道德教育，給孩子們傳授正確的世界觀、人生觀和價值觀，組織小孩子們在班會過程中熱烈討論積極發言，爭取讓每一個班會都能夠發揮作用，幫助小孩子實現個性化與全面的發展。

2.3 充分考慮孩子性格特點，重視和孩子之間的良好溝通

不少成年人因為不能理解孩子面對問題時所采取的思考方式，所以疏于溝通，導致孩子與大人之間的思想世界出現隔閡，這對孩子的健康成長以及有效發展非常不利。小學班主任應該對小孩子自身思想特點進行充分的考慮，了解所有孩子的思想觀念以及性格，然后在此基礎上通過小孩子的方式和孩子進行溝通，建立和諧理想的師生關系。大部分小孩子都對新鮮事物十分感興趣，比如集齊各種卡片、收集動畫片人物形象的貼紙等。小學班主任能夠依據小孩子所具有的這種特點，在和其進行溝通的時候，能夠提某些這方面的話題，如“卡片收集還差多少？”“我也正在收集，可以送一張給你。”等，通過這些話題吸引孩子注意，將孩子對和班主任進行溝通的興趣充分激發出來。此外，該類溝通方式也可以讓小孩子放開自己說出自己想說的，拉近孩子以及班主任之間的關系，讓孩子可以真正地把班主任當做他們能夠訴說各種事情的對象。低年級班主任也能夠在孩子進行課外游戲的時候主動參與其中，和小孩子一起玩跳房子、踩影子、下跳棋等游戲，從而增進班主任和班上孩子之間的感情。

3.結語

小學低年級班主任與孩子之間構建親和的師生關系，能夠有效提升班級管理工作的成效。因此，班主任要樹立正確的師生觀念，提升個人形象，與孩子多溝通、多交流，寬嚴相濟、愛嚴結合，為孩子創造更好的學習環境，使孩子在愉快的心情下學習知識、健康成長。

參考文獻：

[1]賀玉珠.略論小學班主任與孩子和諧關系的構建[J].中國校外教育，2018（32）：26+45.