拓展延伸是當前語文教學的一種重要方式，在實施過程中絕不能太隨意，甚至生搬硬套，生拉硬扯，更不能無中生有，肆意妄為。想要提高拓展延伸在語文教學中的效率，就需要遵循一定的原則。在此主要從以下幾個方面闡述：

一、立足于文本與語文課本身

文本是教學的根本，與課堂教學有關的一切活動都不能脫離文本。拓展延伸教學必須是建立在教材文本的基礎上，要立足于文本。“教科書是根據學科的知識序列和學生年齡特點，選擇學科基礎知識和基本技能編寫而成的，具有很高的科學性、思想性和效用性。”“任何離開課文的拓展都是‘空中樓閣’，必須處理好立足文本與拓展延伸的關系。”于漪教師曾指出：“那種文本的內涵還未掌握，就延伸，就拓展，遠離文本去過度發揮，語文課就會打水漂。”由此可見，文本是課堂教學的根本，是教學的“聚焦點”。拓展延伸就是要以此為基點，向教材更廣更深處挖掘，最終讓學生更好地把握教材，體悟情感，深入體會文本的內涵。

二、立足于教學目標

“語文教育的目的是語文教育的起點和歸宿。”同理，教學目標是教學活動的起點和歸宿，每一節課的設計都是圍繞目標進行，每一堂課的每一個環節同樣對應著特定的教學目標。在教學中實施拓展延伸，絕不能脫離目標。在確定目標之前，教師要充分考慮教材、學生及教師三個要素。無論是知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標中的哪一個，都應考慮教材的特點、學生的認知以及教師自身的知識功底。通過綜合考慮，確定好教學目標，在此基礎上設計拓展延伸的內容與方法，才能做到事半功倍。同時，不同題材、體裁的文章，也要根據目標需求安排拓展延伸的內容與方法。比如：以拓寬學生視野為目標的拓展延伸，可以讓學生利用課余時間自行查閱相關資料來實現；以挖掘知識深度激發學生思維為目標的拓展延伸，可以讓學生小組間相互討論，通過課中探究來實現。

三、因材施教

我們所面對的學生知識層次是不同的，尤其是城鄉結合部的邊緣學校，生源參差不齊，無論是原有的知識水平還是后期的學習能力，學生之間的差距是明顯的。因此，在實施拓展延伸時，我們要因材施教，要考慮不同層次甚至不同個體的差異。教師在預設拓展延伸時，不能千篇一律，統一要求，要考慮學生的興趣傾向與知識儲備的不同，提供多個切入點，設計適合不同層次學生的題目，讓學生自主選擇適合自己的題目。比如：在學習文言文時，對知識水平較高的學生就可以設置一些與主題相關的課外文章，讓他們借助工具書及自主查閱相關資料達到預期目標；而對于那些學習文言文較為吃力，甚至對其不感興趣的學生可以設置一些與文章內容相關的現代文閱讀材料，通過這些材料，加深他們對本課知識的印象，開闊他們的視野，使其增加古代文化知識與素材的積累。

在實施過程中，還要充分尊重每一個學生的觀點與看法，對他們所提出的想法要加以鼓勵，同時適時引導，讓每一位學生都有機會和信心表達自己的想法，真正構建開放而有活力的語文課堂。

四、適度、適量、適時

首先，在實施拓展延伸的過程中，我們要把握好一個“度”，凡事都有限度，正所謂“過猶不及”。一是在設置拓展延伸的內容時，題目的難易要把握一個度。與學生已有的知識水平不能相距太遠，問題設置得太難就會從一定程度上打擊學生的積極性，達不到預期的目標，只是徒勞而已。二是在拓展延伸的過程中，教師的講授要把握一個“度”。在上課的過程中，教師總是存在一種擔憂，那就是怕學生聽不明白，怕學生自己學不會，怕還有遺漏的知識沒講解到位，因此，一講起來便滔滔不絕甚至再三重復，講的內容也一發不可收拾，越拓越寬，越延越深。這不僅違背立足于文本的原則，同時也忽略了學生的主體地位，本應由學生自主探究、合作交流的環節也讓教師大包大攬了，教學目標也被拋之腦后。我們應將教師的點撥與學生的探究相結合，在點撥中突出方法與技巧的指導，通過拓展延伸，引導學生加深對所學知識的理解，同時適當拓寬學生的視野。

其次，拓展延伸要遵循“適量”原則。語文知識浩如煙海，為了拓寬學生的視野，教師恨不得將所有與文本相關的內容都讓學生了解，凡是與教材稍有聯系的課外文章，都一一羅列。這樣一來，只是一味地追求拓展的廣度，盲目地延伸，耗時耗力，學生無法全面消化吸收，不僅達不到預期的教學效果，反而會增加新的難點。因此，在安排拓展延伸的材料時，要善于抓住一個點，以點帶面，圍繞這一個點，精心選取最具有代表性的材料來拓展。

再次，拓展延伸要“適時”，就是要把握恰到好處的時機開展拓展延伸，讓拓展延伸順理成章，取得事半功倍之效。想要抓住最佳時機拓展延伸，首先需要教師有一顆慧心。為人師者，擁有一顆聰慧之心，就可以根據文本安排最恰當的內容，設計最佳的切入時機，從而讓拓展延伸有的放矢。其次，還需要教師有一雙善于發現的眼睛。“世上從不缺少美，只是缺少善于發現的眼睛。”同樣，在課堂上，隨時都可能生發拓展延伸的機會，關鍵是看教師能不能隨機應變，機智應對，讓預設的課堂生發別樣的精彩。

作者簡介：鐘海燕，女，山東臨朐人，本科學歷，中學二級語文教師，現任職于臨朐縣朐陽學校，聊城大學文學院2012級在職教育碩士。