如何構(gòu)建起高職特色的新生心理健康教育模式

【摘 要】由于我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對當(dāng)代技術(shù)人員的需求量越來越大，要求越來越高。高職院校（高職）是輸出技術(shù)人才的搖籃，但學(xué)生的心理健康教育直接關(guān)系到是否能夠成為一名合格的技術(shù)人員。近來，高校也越來越重視心理健康教育工作的開展，應(yīng)對越來越突出大學(xué)生心理健康的問題。筆者就對高職院校存在的共同問題進(jìn)行了一些分析，以及應(yīng)對方式提出幾點(diǎn)意見。構(gòu)建高校平臺建立特色的新生健康教育模式，運(yùn)用高效教育工作平臺向全體學(xué)生的提供便利的服務(wù)以及消除誘因，做好學(xué)生心理問題綜合預(yù)防和疏導(dǎo)，才是培養(yǎng)學(xué)生成才的重點(diǎn)方向。

【關(guān)鍵詞】高職；心理健康教育；模式

構(gòu)建社會主義美好中國，是每一個(gè)中國公民的義務(wù)，社會的和諧與美好依賴于個(gè)體發(fā)展的和諧與美好。高職院校為中國的偉大復(fù)興提供了不可或缺的人才。現(xiàn)在我國高職院校的招生對象是以應(yīng)屆普通高中畢業(yè)生為主，應(yīng)屆中專畢業(yè)生、職業(yè)高中畢業(yè)生、技工學(xué)校畢業(yè)生和歷屆高中畢業(yè)生， 還有5年制高職教育是應(yīng)屆初中畢業(yè)生報(bào)考。因此生源具有復(fù)雜性，學(xué)生的紀(jì)律性、道德觀、人生觀、世界觀和價(jià)值觀都有很大的差異，因此也給學(xué)生的心理健康教育帶來很大的障礙。但目前高職新生的心理健康狀況顯示心理健康教育任務(wù)迫切而艱巨，因此亟待建立新的特色心理健康教育模式。

1.高職心理健康教育的現(xiàn)狀

1.1人員化的復(fù)雜性型

為了加大人才的輸送，現(xiàn)在大部分高職對在校學(xué)生采取了一鍋煮的健康教育培養(yǎng)方法。而忽略了對新生來源的復(fù)雜性，這種方式是不適合對新生的心理健康教育的培養(yǎng)。國家開始在高職院校試行自主招生，擴(kuò)大了對社會上歷屆高中及同等學(xué)歷人員的吸收。由此可見，這些新生來源廣泛，如因家庭經(jīng)濟(jì)困難輟學(xué)而又無一技之長的普通初、高中生；厭學(xué)叛逆的學(xué)習(xí)不良青少年；或具有較多社會經(jīng)歷的在職人員；以及對口招生的技校，職高應(yīng)歷屆畢業(yè)生；甚至來自不同文化、不同風(fēng)俗、不同民族背景等等。面對如此結(jié)構(gòu)復(fù)雜、文化差異、性格差異較大的高職生來源，作為教育者應(yīng)該感到對新生心理健康教育嚴(yán)峻與迫切性以及任重而道遠(yuǎn)。

1.2高職特色教育存在的問題

高職院校培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)如何，將直接關(guān)系到經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的可持續(xù)性問題。《大學(xué)生個(gè)性健康調(diào)查表（UPI）》是每一個(gè)高職院校對新生進(jìn)行心理健康普查的不可或缺的手段。新生的心理健康狀況是學(xué)校制定心理健康教育方案的依據(jù)。按照教育主管部門的要求，各高校都要對新生進(jìn)行心理健康狀況普查。尤其適用于大學(xué)新生心理問題的早期發(fā)現(xiàn)，并建立個(gè)體學(xué)生心理健康數(shù)據(jù)庫，及時(shí)關(guān)注與發(fā)現(xiàn)存在的心理問題。有的心理健康教育模式弊病已日益凸顯，走進(jìn)了創(chuàng)新的死角，學(xué)生的心理健康水平也難以找到新的增長點(diǎn)。

由于經(jīng)費(fèi)的限制，高職院校在貫徹落實(shí)教育主管部門有關(guān)心理健康教育意見時(shí)，確實(shí)有點(diǎn)力不從心。同時(shí)也無必要的心理學(xué)課程去引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，有的高校在其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上沒有發(fā)揮出實(shí)用性，只是側(cè)重理論性心理學(xué)健康教育。在工作上，心理檔案的建立、心理咨詢的開展都沒能得到重視，只是在形式上關(guān)注學(xué)生心理問題的程度超過了普遍提高新生心理素質(zhì)和人格品質(zhì)的培養(yǎng)程度。

1.3構(gòu)建高職特色的新生心理健康教育模式的必要性

近年來，全國大學(xué)生由于面臨就業(yè)工作的壓力、社會的恐懼以及缺乏關(guān)心等情況，不同的大學(xué)生都患有不等程度的精神障礙抑郁癥，近來還有升高的趨勢。因此有心理健康問題而導(dǎo)致的過激行為如失落，自殺，自殘，休學(xué)，更有甚者傷害他人，做出一些害人害己的行為。如馬加爵的行為殘忍殺害室友，復(fù)旦大學(xué)一高學(xué)歷碩士向宿舍同學(xué)投毒事件，一名校學(xué)生在動物園向國家級保護(hù)動物潑硫酸等事件向我們敲響了警鐘。大學(xué)生的心理健康問題已經(jīng)引起了社會各界的高度重視，許多高校意識到開展心理健康教育的必要性，現(xiàn)在心理健康教育嚴(yán)重影響了學(xué)生的生活質(zhì)量和生存狀態(tài)。

2.如何有效的構(gòu)建高職特色的新生心理健康教育

2.1針對性的處理個(gè)體學(xué)生的心理健康教育工作

高職院校的管理者應(yīng)關(guān)注新生心理健康狀況，注重學(xué)生的心理健康教育，心理健康教育在學(xué)生心理素質(zhì)的形成與發(fā)展中起重要作用。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們有不同的經(jīng)歷，不同的文化背景，不同的風(fēng)俗習(xí)慣，不同的民族底蘊(yùn)。因此要有針對性地研究心理健康教育，形成行之有效的對策，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的服務(wù)類行業(yè)高技能人才。中華五千年的歷史文化熏陶了以孔孟的中庸之道為主導(dǎo)，中國長大的學(xué)生從小對權(quán)威具有依賴心理，在心理健康有問題時(shí)都希望能從老師，導(dǎo)員，家長等長輩那里得到明確具體的指導(dǎo)。我們應(yīng)該建立一個(gè)有多方組成的平臺，形成多元化的模式面向每個(gè)學(xué)生。而不是采取一刀切的形式對待所有的學(xué)生。

2.2構(gòu)建心理健康教育輔導(dǎo)平臺

學(xué)校可以將心理健康教育滲透在教學(xué)和校園環(huán)境建設(shè)中，讓學(xué)生受到多方面的影響，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)校要加強(qiáng)對教師這方面的引導(dǎo)和教育，使教師具有豐富的心理健康知識和較強(qiáng)的心理健康意識。這樣也可以在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育，讓教師人人都成為心理健康教育工作者。心理健康教育工作架構(gòu)的體系化設(shè)立，可以確保心理健康教育的力度一直達(dá)到學(xué)生中。也可以媒介進(jìn)行心理健康知識宣傳：如校報(bào)、廣播、宣傳欄等傳統(tǒng)媒介；或定期開展心理健康教育活動；或通過便捷的網(wǎng)絡(luò)平臺以在線的方式，快捷、有效地為學(xué)生提供心理健康咨詢服務(wù)。特別是以QQ、微信為載體的網(wǎng)絡(luò)咨詢已經(jīng)成為大學(xué)生心理咨詢的主要形式，深得學(xué)生的喜愛和歡迎因其方便、高效、隱秘、虛擬的特點(diǎn)。我們可以構(gòu)建帶有自身特色的心理健康教育模式，能夠有效提高大學(xué)生心理健康教育的效果，促進(jìn)大學(xué)生健康成長。

2.3采取多種體系模式共同發(fā)揮作用

我們不能只重視心理健康，還應(yīng)該重視身體健康，生活態(tài)度健康以及環(huán)境健康。體育與心理健康教育協(xié)同模式，心理健康是高校體育教育目標(biāo)的重要組成部分。通過外在的身體鍛煉和內(nèi)在的心理調(diào)整互相影響達(dá)到解決心理問題的目的， 改變傳統(tǒng)的心理健康教育模式。體育和心理健康教育協(xié)同模式的提出，為我們的研究提供一個(gè)新的視角。

信息時(shí)代的到來互聯(lián)網(wǎng)成了學(xué)生賴以運(yùn)用的工具，網(wǎng)絡(luò)心理健康教育模式已經(jīng)在形成中。現(xiàn)在的學(xué)生生活與娛樂無不和互聯(lián)網(wǎng)息息相關(guān)，當(dāng)前高校心理健康教育的開展可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，以網(wǎng)絡(luò)為載體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，通過網(wǎng)絡(luò)共享可以實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)及點(diǎn)對面的心理輔導(dǎo)。同時(shí)也可以開展學(xué)校-學(xué)院-學(xué)生多層面的心理健康教育模式。深入了解學(xué)生的心理狀況，從發(fā)展到預(yù)防再到矯治。也可運(yùn)用學(xué)生-學(xué)校-家庭-社區(qū)整合模式采取多方關(guān)心早發(fā)現(xiàn)早知道早預(yù)防。而且也彌補(bǔ)了學(xué)校的一些空白，減輕學(xué)校的壓力。

3.結(jié)語

實(shí)踐表明，構(gòu)建具有地方高校特色的心理健康教育體系，需要對各高職學(xué)校現(xiàn)有的各種心理健康教育模式進(jìn)行綜合性研究，集眾家之所長多種模式合一體的新型心理健康教育模式。學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知會影響到主觀能動作用，技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量是每一個(gè)高校應(yīng)盡的義務(wù)，這種現(xiàn)象不應(yīng)只在高職院校進(jìn)行關(guān)注，應(yīng)該在個(gè)大中小學(xué)都應(yīng)該引起必要的注意，應(yīng)及早對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育展開引導(dǎo)。高職院校心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，因而深入地分析研究高職生的心理特點(diǎn)，并有針對性地構(gòu)建高職生心理健康教育模式是提升高職大學(xué)生心理健康素質(zhì)乃至全民素質(zhì)的關(guān)鍵。 [科]

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