教研工作思考與實踐

在現代幼兒教育課堂教學中，能夠準確恰當地運用電教媒體這一手段，會真正地優化幼教課堂效果，可以大大增強教學效果和幼兒對學習的主動性和積極性，讓幼兒在較短時間內愉快地獲取大量知識，達到事半功倍的效果。幼兒園的許多課程都是幼兒非常熟悉的內容，如何將這些熟知的內容講出新意，使幼兒在熟知的基礎上接受到新的知識，以此促進幼兒綜合素質的提高，是常規教學中不易掌握的難點。電教媒體在教學中的運用，較好地幫助解決了這個問題，也促進幼兒學習有效性的提高。在平時的組織教學活動時，合理利用電教媒體，往往有多重收效。

1、依托電教媒體創設情境，調動幼兒的多種感官，激發幼兒學習興趣

孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”布魯納說：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣。”對學生來說“興趣”將直接影響學習效果。興趣是鼓舞和推動幼兒學習的巨大力量。從幼兒年齡的心理特征來看，他們以無意注意占優勢，需要一定數量和質量的刺激才能引起幼兒的注意。而電化教學能以豐富多彩的畫面、變化多端的動像、生動逼真的音響來充分刺激幼兒的多種感官，使他們產生身臨其境的感覺，從而牢牢牽引幼兒的注意力，成為課堂的積極參與者。

例如組織幼兒進行音樂教育活動，在學習歌曲《青蛙唱歌》時，筆者根據歌曲內容錄制了反映歌詞的錄像片，圖像上有小蝌蚪發育變成青蛙的過程。原本幼兒對歌詞既不理解又容易產生錯覺，等看到真實的小蝌蚪及它的生長過程就很容易理解了。幼兒學得扎實又高興，和著那優美、歡快的音樂，很快就把歌曲學會了。

以往教學常識課“認識小烏龜”是利用圖片教學講解，枯燥乏味。運用電化教學，課一開始，首先出示小烏龜圖片，幼兒邊觀察邊回答問題。一會兒幼兒注意力就不集中了，有些不耐煩。用抽拉的形式讓小烏龜的腿和頭反復地伸縮，幼兒的注意力又集中了，仔細觀察，認真聽講，小烏龜的腿和頭動起來使幼兒非常感興趣，學得也就輕松愉快了。

2、依托電教媒體創設情境，激發幼兒積極參與教學活動的學習熱情

在教學中，首先教會幼兒編單個物體進行投影，讓幼兒逐步掌握手影的技巧，巧妙地運用手指、手掌的彎曲變化編出各種動物，如孔雀、鴿子、狼、狗、兔子等。平時注意多讓幼兒看圖書、畫片，多注意周圍的事物，以豐富幼兒的創造素材。幼兒掌握了編手影的基本方法之后，教師指導幼兒隨意去創造花樣，然后讓幼兒將自己的作品投到銀幕上，說出編的是什么，它在干什么。開展比手影活動，看看誰編的像，誰編的花樣多，評出編手影冠軍，調動了幼兒的主觀能動性，充分發揮了他們的創造潛能。同時，可以讓幼兒模仿所編的動物的叫聲來增強游戲的情趣。還可以讓幼兒做出幾個不同動物的手影，說出它們之間的關系，創編出一個完整的故事。

如在教唱《春天來》這首歌曲時，筆者按傳統的教法，先教幼兒念會歌詞再逐句教唱，幼兒總是提不起精神。筆者找了一盒錄音帶，再制作一幅美麗的以春天為背景的課件，蜜蜂和蝴蝶隨著優美的旋律飛舞，教學效果大不一樣。隨著那歡快而鮮明的節奏，看著優美的畫面，幼兒仿佛置身于春天的懷抱，與蜜蜂蝴蝶一同飛舞在田野里，花叢中，興趣濃了，歌曲一下子就學會了。他們還隨著錄音邊唱邊跳，可以說是一教室的“蜜蜂蝴蝶”在翩翩起舞，讓人享受到春天的快樂。

3、依托電教媒體創設情境，變抽象為直觀，便于幼兒對抽象知識點更好的理解

電教媒體具有直觀性、形象性、藝術性、趣味性等的特點，可以助教師演繹完美課堂一臂之力。其在“聲”“形”“色”“體”的結合上給幼兒以美的享受，從而將教師的課堂教學設計與幼兒的學習心態結合到一塊。它通過“聲”傳遞師生心靈深處的語言，通過“形”溝通師生之間的感情，通過“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。課堂教育中電教媒體的介入，能使抽象繁雜的內容化為具體的形象，所學知識更加清晰地呈現在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。

在數學上，一些抽象的數字對幼兒來說是很乏味的，他們的腦子里對簡單的加減沒有一個具體的概念。如何讓他們把“數”與“形”結合起來，讓抽象有東西具體化、形象化？筆者制作各種形式的課件，如在水波蕩漾的湖面上，慢慢地游來一只黃絨絨的活潑可愛的小鴨子。小朋友們一下來了勁兒，根據筆者的提問，他們異口同聲地說道：湖面上游來了一只小鴨子。一會兒又游來了一只小鴨子，這次沒等筆者提問，他們已經說出結果。在這樣的基礎上，幼兒便很容易理解了1+1=2的內涵。同樣，湖面上游來了兩只小鴨子。一會兒又游走了一只小鴨子，幼兒對2-1=1也有所了解。

如學習并運用游、跑、跳等動詞的教學中，小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發展緩慢，在以往的教學過程中，往往是教師直接告訴幼兒小魚是游來的，小兔是跳來的，等等，讓幼兒記住相應的動詞。這樣不能極大地激發幼兒的學習興趣，教學效果不理想。而現在采用多媒體教學，把小魚在水中游來游去，小兔在草地上跳的動態畫面展現出來，再配上小動物的叫聲，然后設計提問：“是誰來了幼兒園？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說出動物的名稱，情不自禁地模仿小動物的叫聲，跟著音樂節拍模仿小動物的動作活動起來。教師抓住時機，適時地啟發幼兒：“小動物是怎么來的？”引導幼兒正確學說并運用游、跑、跳等動詞，幼兒在良好的心理氛圍中，思維活躍，樂于表現，玩中學，學中玩，很快達到預期的教學目的。

4、依托電教媒體再現情境，加深教學重點，突破教學難點

電教媒體具有生動直觀、形聲兼備的特點，可把書本知識轉化為動態的、超越時空的、有聲有色的形象化知識，既適應了幼兒以形象思維為主的特點，也彌補了他們視野較窄、直觀表象儲備少的缺陷。例如在講一些莊稼名稱時，對于生長在城市的孩子來說，對田野里的莊稼很生疏，小麥、高粱不分那是很正常的事，怎么辦？一部表現莊稼生長過程的電視片幫筆者解決了這個難題。通過對部分莊稼生長發育過程的再現，幼兒不但記住了這些莊稼的名字，它們的樣子，生長過程，而且農民辛辛苦苦勞動的過程，也在他們幼小的心里埋下了種子，培育了他們珍惜糧食的情感。