試析幼兒教師的語言藝術(shù)

語言是人們交流和交往的符號，是人與人之間溝通和交際的主要手段，語言對人類社會發(fā)展起著舉足輕重的作用。幼兒教師是社會職業(yè)中即平凡又特殊的職業(yè)，她們肩負(fù)著培養(yǎng)人類社會建設(shè)者和接班人的光榮使命。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使知識不變成僵死的、靜止的學(xué)問，就要把語言變成一個最主要的創(chuàng)造工具?！笨梢?，在教育過程中，語言對幼兒發(fā)展起著多么重要的作用。幼兒教師在日常工作中要注意自己的語言簡潔易懂、聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫、充滿生機(jī)和活力，幼兒教師美好的語言更是情感的結(jié)晶與思想的火花，是智慧的閃光，教師注重語言藝術(shù)，這樣不僅能吸引幼兒，更能提高幼兒的語言能力。

一、提高教師自身素質(zhì)，說好普通話

學(xué)前教育是人的啟蒙教育，是人教育的初級階段，這一時期的教育具有奠基性，幼兒期也是模仿性占主導(dǎo)地位的時期，教師的語言對幼兒影響深遠(yuǎn)。教師要擴(kuò)大知識面，掌握幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，不斷總結(jié)經(jīng)驗，以提高自己的知識水平和專業(yè)水平，在幼兒心中老師說的每一句話都是對的，因此，與幼兒溝通和交流時能令人信服、具有科學(xué)性。教師要以全國通用的普通話為教學(xué)語言，必須掌握好普通話的語音、語調(diào)，字正腔圓，不說方言土語，及時糾正幼兒說的錯字錯音，真正為幼兒打好語言基礎(chǔ)做準(zhǔn)備。

二、教師的語言要簡潔易懂，聲情并茂，提高幼兒興趣

幼兒園教育活動是在教師的組織指導(dǎo)下，以幼兒為主體，有目的、有計劃地進(jìn)行的活動。對幼兒進(jìn)行教育，不是教師教幼兒學(xué)習(xí)的活動，而是教師在組織活動中，觀察、了解幼兒，誘發(fā)幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

教師的作用在于不僅用語言有意識地提供信息、傳遞知識，而且還應(yīng)有目的地影響幼兒的學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動。如在幼兒兒歌教學(xué)中，不要強(qiáng)迫幼兒死記硬背，而是為幼兒提供圖畫、提供情境、提供想象的空間，教師的語調(diào)要有起有伏，教師的表情要豐富，動作緊圍繞主題，這樣，幼兒容易理解容易背誦。

在幼兒園教育活動中，只有使用好語言這個創(chuàng)造性的工具，才能為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

第一，教師在組織活動中，語言既要淺顯易懂、生動有趣，又要符合語法規(guī)范。即教師在講述中用詞要具體，詞語順序、詞語搭配要正確。幼兒愛動、好奇，教師就要把動詞、形容詞使用好，還有象聲詞的運(yùn)用，更能激起幼兒的興趣。幼兒在這類知識性活動中，不僅發(fā)展了智力、豐富了知識，而且還能受到規(guī)范化語言的訓(xùn)練，從而能促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

第二，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助幼兒正確充分地表達(dá)自己的思想。比如，幼兒評價一個事物時說：“大灰狼很壞”、“小猴不對”等簡單的話，卻說不出為什么。這時教師可以重復(fù)幼兒的話，再加以引伸?！皩Γ蠡依呛軌?，它把小紅帽吃了。他又干了什么壞事呀？”這就能使幼兒加深對事物的認(rèn)識，更準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的感情來。當(dāng)幼兒不能清楚地進(jìn)行表述時，教師應(yīng)幫助他用一些介詞、連詞來完整全面地表達(dá)自己的意思。

第三，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語言藝術(shù)激發(fā)幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象，培養(yǎng)幼兒的思維能力。比如教師提示：彎彎的月亮像什么？幼兒會說出像小船的句子。如何引發(fā)幼兒更豐富的想象呢？教師可以用歡快的語調(diào)、以自述的口吻告訴孩子們月亮的不斷變化：我的名字叫月亮，我的身體每天都在變。最早我的身體只有一條線那么細(xì)，你們看像什么呀？這樣一邊講一邊問，再加上幾個不同的月亮圖形，幼兒的想象會隨著教師的生動敘述擴(kuò)展開來，他們能說出：像指甲、像香蕉、像桔瓣、像搖藍(lán)、像月餅、像汽球、像鏡子等多種句子。其比喻和想象之奇妙，為成人所不及，這就是由于在教師的引導(dǎo)下，語言藝術(shù)為幼兒開啟的五彩繽紛的世界。

三、教師的語言要有針對性和親切感

教師整天和幼兒在一起，要說很多話，有些話象圣旨一樣很見效，有的則像“耳旁風(fēng)”一樣，毫無作用。如何利用語言技巧來培養(yǎng)和發(fā)展幼兒積極情感，應(yīng)當(dāng)引起教師的高度重視。比如，早晨入園要問好，下午離園要道別，剛?cè)雸@的孩子常常忘記。這時教師的再三強(qiáng)調(diào)，就不如主動地問聲好或說聲再見更有效，教師的示范起到非常重要的作用。因為幼兒無意記憶強(qiáng)，教師的這種做法能有效加強(qiáng)對幼兒的教育信號，幼兒馬上被提醒了。他會想，明天早上，我一來就問老師好。

日常與幼兒交談，一忌簡單粗暴，二忌截住話頭，三忌強(qiáng)制命令。在幼兒園有好多孩子不愿吃肥肉，對這一現(xiàn)象如果進(jìn)行訓(xùn)斥：“肥肉里有豐富的營養(yǎng)，怎么不吃？”幼兒會默默不作聲，也可能會強(qiáng)咽下不愿吃的肥肉。不過長此以往，幼兒的喜怒哀樂等情感就會埋在心里。假如換個說法：“哦，為什么不愿吃呢？說給老師聽聽，好嗎？”幼兒會感到老師是關(guān)心他，內(nèi)心的情感也會一觸即發(fā)，其教育效果就會好多了。

身為一名幼兒教師，具備熟練的語言藝術(shù)就會有較好的人格魅力與教育教學(xué)效果。教師的語言規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、動聽、幽默、風(fēng)趣，詞匯準(zhǔn)確豐富，語法修辭科學(xué)形象。許多具有良好語言藝術(shù)修養(yǎng)的優(yōu)秀教師，憑借自己的豐富感情和巧妙的語言藝術(shù)，在教學(xué)上創(chuàng)造出了一個個引人入勝的情境，取得了令人矚目的教學(xué)效果，更令孩子們對這位神圣的教師刮目相看。