低年級說話訓練三步曲

《語文課程標準》特別注重對學生進行口語交際能力的培養，要求學生：“具有日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流 ，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”小學低年級是一個人語言發展的黃金時期，抓住這一時期，對學生進行說話訓練是每一個語文教師義不容辭的責任。

一、激發說話興趣，讓學生敢說

低年級是學生系統學習規范化語言的開始。但是，由于孩子們年齡尚小，語言表達往往是不規范的。大部分孩子因膽小而不愿在眾人面前開口說話。課堂上，沉默寡言的人多，積極發言的人少；在各類活動場合中，大多數學生羞羞答答，不夠自信。長此以往，就會導致學生因缺乏必要的語言實踐而口語交際能力差。作為教師，我們首先要幫助孩子消除膽怯心理，讓孩子開口說話。于是，我在班級開展課前5分鐘說話練習。

1、情境創設，走進說話練習

上課鈴聲響后，學生們齊唱：“丁零零丁零零，小嘴會說話。丁零零丁零零，小嘴會說話。”教師說：“課前5分鐘——”，學生說：“你說，我說，大家說。”固定的情境，就像一個電視節目的開場，學生在快樂的氛圍中積極參與，消除了說話的畏難心理。

2、形式多樣，豐富說話內容

剛開始練習，從簡單模仿說話“我一言，你一語”開始。老師說一句話，學生試著模仿老師的話展開練習。學生基本能把一句話完整表達后加大難度，進行“新聞袋袋庫”：在家聽新聞，在課堂簡單復述；“主題練習”教師給出說話主題，在問題的指引下學生進行說話練習；“開心一刻”把自己經歷的或看到的聽到的有趣的故事進行敘述。

豐富多彩的練習形式讓學生時時保持新鮮感，同時潛移默化地對學生進行了說話的指導。在孩子們興趣盎然的表達過程中，教師及時地引導他們說規范的語言。讓學生的口頭語言變無序為有序，從說一句完整的話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話，不斷的訓練他們的語流、語脈和語理。

二、注重課堂訓練——讓學生會說

課堂是學生語文學習的主陣地，學生語言的習得主要靠課堂的訓練。精心挖掘語文課本資源，就能對學生進行扎實的說話訓練。

1、識字教學與說話訓練同行

識字教學是小學低年級的教學重點，在語文教學過程中占有很大的分量。在教學生字時，可以引導學生讀準字音后，進行擴詞比賽的游戲。這樣，學生不僅興致高昂，爭先恐后擴詞，同時掌握了漢字的字音、字義，更豐富了詞匯，可謂一舉三得。在教學詞語時，可以讓學生用詞語進行造句練習，這樣，學生在說話過程中不僅加深了對這個詞的理解，而且語言組織能力也得到了提升。

2、課文教學與說話訓練同行

在小學低年級的語文課本中，有許多小學生喜歡的童話、寓言。我在教學這類課文時，根據故事的特點，為學生創設情境，讓學生進行角色表演。

3、“口語交際”與說話訓練同行

語文教材中的“口語交際”專欄是提高學生說話能力，進行口語交際的主渠道。每次上“口語交際”，我都會精心創設情境，事先準備道具，為學生營造真實的交際情景，讓學生像演小品一樣參與其中，盡情表達。這樣，學生在輕松的場景中展開交際，思維活躍了，語言豐富了，應對能力提高了。

三、創設說話情境，讓學生樂說

李吉林說：“言語的發展需要具體的情境，在一定的情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。” 這就要求我們教師在課堂中創設生動、活潑、有趣的說話情境，營造民主、和諧、融洽的說話氛圍，讓學生產生強烈的交流欲望，樂于說話。

1、生活情境體驗法

春天來了，我便帶著小朋友去野外找春天，讓他們觀察春天的景物。走出教室，來到校園，孩子們看見了春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花、綠盈盈的小草和迎風飄舞的柳條上黃綠色的小嫩芽。在老師的引導下，孩子們邊看邊說。有的孩子說：“春天到了，學校花壇里的桃樹開出了粉紅色的花兒，一朵朵花兒把蜜蜂吸引來了；”有的孩子說：“風來了，柳樹高興地跳舞呢！”還有的孩子說：“春天來了，小草一扭一扭地長高了”……

把孩子帶到了生活的源泉中，孩子的思維活動積極展開，貯存的詞語也一下子變得鮮活而生動起來。孩子們會情不自禁地用那些生動的詞語去描繪眼前的情境。在說話訓練的過程中，孩子們的智慧受到啟迪，情感得以熏陶。

2、課件情境引導法

每年秋季開學，人教版低年級語文教材編排的第一單元的內容都以秋天為主題。精心設計的多媒體課件，同樣能呈現美麗的自然風光。在課件的情境創設下啟發學生的心智，發展學生的個性，激發學生的創造力。一句句富有詩意的語言，便能從孩子們心底流露。

3、專欄情境觀察法

為了讓學生深入觀察，我在教室專門開辟了一個窗臺作為生物角，讓學生親手在花盆中種上大蒜，由專人負責看管。不久學生們驚奇地告訴我：“老師，蒜娃娃變胖了。”我大加贊賞，鼓勵孩子們繼續觀察。隨著蒜苗抽出了小芽，孩子們又說：“蒜娃娃變成豆芽了。” 又過了一段時間，蒜苗綠綠的，長高了，孩子們又說：“蒜娃娃大變樣了，就像水仙花一樣。”……正因為通過細致地觀察，學生們才有了靈動的語言。

活生生的植物、動物是低年級學生的最愛。在課余時間觀察植物、動物的生長變化成了孩子們最快樂的事，他們津津有味地看著，滔滔不絕地說著，說話已成為自然而然的事。

4、活動情境激勵法

每星期我們班有一節活動課，我利用這節課開展說話展示活動。每星期一個主題，如“連詞編故事”、“看圖說話大賽”、“講故事大賽”等。活動主題提前一周公布，學生自己準備，自愿報名參加。在活動的過程中，不僅鍛煉了學生的說話能力，而且增強了學生的自信心。

有位作家曾說過：“每個孩子與生俱來就有不同的氣味”，我們要不斷地摸索，找到適合孩子的方法，讓每個孩子都有話敢說、有話會說、有話樂說。小學低年級的說話訓練是一個循序漸進的過程，只要方法得當，我們必能在說話天地中欣賞到孩子們別樣的無限風光。