如何實現小學英語的高效課堂之我見

小學英語教學的主要目標是激發學生對語言學習的濃厚興趣和敏感性，使他們形成良好的語音、語調，發展語言的基本技能，培養學生初步運用英語進行實際交際的能力，為進一步學習英語奠定基礎。因此，在英語教學過程中，教師要努力營造良好的語言學習環境，增加交際化內容的輸入量，探索符合培養現代化人才要求的英語教學方法。隨著教育理論和現代科技的發展，小學英語教師要從小培養學生的學習能力，為以后學習英語奠定堅實的基礎。英語教師應該要延伸教材，充分有效地運用多媒體計算機技術，提高英語教學效率、真正實現高效課堂。

一、課前預習加精心引導，促使學生學以致用

預習是上好課的前提，“高效課堂”的亮點之一就是課前預習。我們如何讓導學案真正有價值，就是課前讓學生根據導學案來預習所學內容，這比以前的毫無目的的預習效果好多了，導學案其實就相當于學生的“指南針”，一步步指導學生該怎么學。所以我們的課堂上導學案就是靈魂，老師必須課前精心設計導學案，這樣你的課堂才會高效。

在學生熟練掌握課本知識后，就應該學會如何運用語言，這就可以在我們的展示課上體現出來。那么我們的展示課上，應該注意什么呢？首先，根據我們的學科特點，應該整合教材和展示內容，每個單元一個話題幾個重點句型，這樣才能讓展示內容更加豐富。在此同時，也可以鼓勵學生以話題為主線，寫篇小短文，然后將它展示給同學們。其次，鼓勵學生在展示過程中，串詞和指令語也使用英語，這樣才能真正的學以致用，學習語言的目的不就是會使用所學語言么，這樣我們的課堂就不局限于課本，收獲頗甚。再次，在展示過程中，評價也很重要。只要看到學生進步就給予肯定的評價，只要有創新就應該多加分。在我們的高效課堂體系下，認真的評價應該貫穿始終，不僅在課堂上。課后也應該將評價列入督促學生學習的手段之一，如我們的作業當中、單詞背誦、讀對話的流利程度、課前三分鐘以及我們的單元測驗中，這一系列都是考核內容，孩子們一點也不敢馬虎，最后將總分在單元后公示并嘉獎，效果很不錯，這樣也會使我們的課堂更加高效。

二、借助多媒體，促進英語教學過程的優化

發揮多媒體優勢，促進英語聽、說、讀、寫技能訓練過程的優化。在實踐中依據具體教學目標及每一課時對培養英語技能的側重點不同，又將英語電教課分為視聽說課、聽力訓練課、閱讀寫作訓練課三種；視聽說課是基本的電教課型，可適用于對話，課文的教學，利用電視、錄像、課件、投影等多種媒體為學生提供大量的視聽情景，創設真實生動的情景進行語境化教學，使學生在生動形象的語境里獲得語言知識。在聽力訓練課中，英語聽說讀寫四項基本技能中聽力是基礎，聽的技能是一種綜合性很強的語言技能，盡管小學沒有設置專門進行聽力訓練的課程，學生的聽力也相應屬于較弱的語言技能之一，但是我能將技能訓練與現用教材相結合，在不增加課時，學時的基礎上，充分利用錄音，投影，課件等優勢，開展聽力訓練課，培養交際能力，例如，通過運用課件中的游戲變化多端的功能進行聽力訓練，學生在濃厚的興趣中學習。在進行英語閱讀課教學中運用電腦多媒體存貯信息量大，呈現迅速直觀的優勢，為學生提供接觸大量的英語語言文字材料，深化課堂學習內容，提高理解能力的機會。提供生動的動畫畫面讓學生進行看圖說話和寫作訓練，這樣可以供學生學習討論，教師再為學生解決學習中遇到的困難，解決了課堂中優秀生吃不飽，后進生消化不良的矛盾，使電子郵件成為師生學習交流的樂園，師生教學的雙邊活動突破了時空的限制，只有通過認識英語教學規律，領會英語電教功能，在此基礎上，方能真正發揮多媒體優勢，整體發展英語教學。

文字與聲像結合，生動形象地展示認識對象，突出教學主題，調動學生多種感官，使教師不易講清楚和明白表現的問題，得以講清表明。利于提高教學效果。正是由于多媒體的這些教學優勢，使得創設的情景更為生動、形象、逼真，易于學生接受，易于喚起師生情感，調動學生的積極性，得以提高教學效果，達到教學目的。通過精心設計電子教案，從內容安排和媒體形式上不斷給學生以新鮮感，驚奇感、回味感、滿足感……每節課學生能帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考，能意識和感覺到自己有著無盡的智慧力量，能豐富情感，提高自信，激發興趣，能輕松愉快地主動學習，提高英語綜合能力，使課堂更加高效。

當然，我們的高效課堂離不開測評，這是檢測學生是否掌握知識的重要手段。測評大多數是以試題的形式出現，但是我們的英語課是否也可以靈活一些呢？有時候有的老師時間沒有把握好，沒有做題的時間，那么讓孩子圍繞我們所學內容讀讀單詞，或者用單詞造個句子，也可以仿照句子說話，這些都可以做檢測手段，并非只局限于動手寫。

總而言之，我們的英語大課堂不能照搬照抄，應結合自己的學科特點和實際情況讓之有效進行，時刻反思自己教學中的不足，這樣我們和學生才會都進步，我們的課堂才會更高效。